高麗

摘要：幼兒園教研活動是幼兒園教師親身體驗的一種活動，幼兒園管理人員要為其營造民主的教研氛圍，激發(fā)幼兒園教師參與教研活動的積極性，也可以邀請相關(guān)專家指導(dǎo)其工作，盡量做好每一次教研活動的開展工作，使教研活動充分發(fā)揮作用，進(jìn)而使幼兒園教師不斷發(fā)展進(jìn)步。本文主要從教研目的、教研活動、教研氛圍及教研精神這四個方面，簡要論述如何促進(jìn)幼兒園教研活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教研活動;有效開展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

幼兒園教育質(zhì)量要提高的關(guān)鍵在于保教質(zhì)量，而要提高保教質(zhì)量則離不開教研活動，它是幼兒教育的重要組成部分。行之有效的教研活動能夠推動幼兒教育的發(fā)展，及時解決教師在實際工作開展中遇到的問題，并充分的調(diào)動教師參與教研活動的主動性，符合教師實際發(fā)展所需，推動幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、明確教研目的

教研活動在幼兒教育中不可或缺，是幼兒教育的基礎(chǔ)。一個好的幼兒園一定會進(jìn)行有效的教研活動，一個合格的幼兒園教師也必須積極參與教研活動[1]。幼兒園的教育工作開展過程中是集體進(jìn)行的活動，教師必須明確自己身份定位，對自己要成為一個怎樣的教師有清晰的認(rèn)知，明白自身工作重點，并積極將自己從單一的老師發(fā)展為專家型教師，進(jìn)而促進(jìn)自己成長，符合教育需求。

二、教研活動形式多樣

1.共同備課

可以讓一個年級組的教師進(jìn)行集體備課，共同分析、討論、解決教研活動實際進(jìn)行過程中的問題，加強(qiáng)教師經(jīng)驗分享，促進(jìn)其共同學(xué)習(xí)[2]。同時，對于經(jīng)驗不足和實力較弱的教師提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，他們會發(fā)現(xiàn)自身不足，并在集體備課的過程中逐步提高備課水平。

2.聽課、說課、評課

部分教師會出現(xiàn)不會說課或者評課的問題，幼兒園可以邀請相關(guān)專家到校開展講座。并在講座結(jié)束之后，促進(jìn)教師與專家溝通學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。同時，再結(jié)合講座進(jìn)行聽課、說課、評課比賽活動，促進(jìn)教師將學(xué)到的知識及時應(yīng)用到實際工作中，提高教師聽課、說課及評課的水平。

3.專題研討

將教師實際遇到的問題羅列出來，定期舉辦有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活等各方面專題研討活動。在活動開始前，各教研組先進(jìn)行資料搜集，為自己的觀點找到理論支撐，然后再根據(jù)研討的題目，準(zhǔn)備相應(yīng)的研討內(nèi)容。

三、營造舒適的教研氛圍

1.營造輕松民主的教研氛圍

幼兒園教師面臨工作內(nèi)容較多和時間較長等問題，壓力相對較大，所以幼兒園相關(guān)管理人員要為教師提供一個輕松、平等和舒適的教研氛圍，以促進(jìn)教師能夠全身心投入到工作中。如在教研活動開始前組織一些游戲，聊一聊興趣或者展示一些優(yōu)秀的教學(xué)案例等，減輕教師對教研活動的排斥情緒，調(diào)動他們的教研積極性，促使教師參與到教研活動中。

2.真誠對待教師

教研活動的目的是促使教師自主成長，所以在教研活動開展過程中，所有人之間應(yīng)該是真誠、平等的，大家沒有職位的差別，都是問題的提出者和解決者，解決問題的方案沒有高低之分，在于切合實際，再進(jìn)行個別實踐，能得到良好的效果，再進(jìn)行整體推行實踐。在教育活動過程中，所有教師都是教研活動的推廣和實踐人員，讓每個人都能在教研活動中發(fā)揮自己的價值，體會到教研成果帶來的榮譽(yù)感，加強(qiáng)教師的教學(xué)自信心。

四、教研精神要常研常新

1.創(chuàng)新教師教學(xué)理念

隨著社會的快速發(fā)展，孩子的生活環(huán)境在提高，教學(xué)方法和觀念也在不斷創(chuàng)新。因此，教研活動也要追隨社會發(fā)展的腳步，讓教師學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)方法和觀念，使得教師的專業(yè)能力能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，與社會同步，才能更好的展開教學(xué)工作，進(jìn)而培育出更加優(yōu)秀的孩子[3]。所以，幼兒園教研活動的管理者要有創(chuàng)新意識，并實時跟上時代發(fā)展，引導(dǎo)教師更新理念，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

2.完善教研管理制度

教研活動是有組織的一種的活動，不僅要提前進(jìn)行設(shè)計和策劃，同時教研活動的管理人員在實際開展過程中還要有良好的組織和管理制度。只有管理人員在活動過程中進(jìn)行規(guī)范化管理，才能保證教研活動實施的合理有序，加強(qiáng)教師不斷發(fā)展。

3.制度精細(xì)的教研計劃

在制定教學(xué)計劃時，要準(zhǔn)確劃分不同年齡層次的教研重難點，引領(lǐng)教師找到自己的位置，探索教研成就感。不同的教研活動具體細(xì)分為專題教研、學(xué)科教研、大教研等，再讓不同水平的教師負(fù)責(zé)相應(yīng)教研活動的開展工作。教研活動開始進(jìn)行前，要提前讓教師了解教研活動的內(nèi)容，并做好相關(guān)準(zhǔn)備，讓教師有充分的教研期望。教研活動結(jié)束后，管理組織人員要做出相應(yīng)的鼓勵性評價，讓教師看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)參與教研活動對自身成長的積極作用，加強(qiáng)教師參與教研活動的熱情，進(jìn)而促進(jìn)其更好的成長。

結(jié)語

總而言之，幼兒園開展教研活動是為了幫助教師解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因此要為教師創(chuàng)建舒適的教研氛圍，調(diào)動其參與教研的積極性，實施有效教研，加快教師發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐少英.研之有理 研之有效——幼兒園教研活動有效開展的實踐與思考[J].新課程，2020（50）：62.

[2]馬瑩.基于模仿 走向有效——幼兒園開展教研活動的組織[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：25.

[3]王瑞先.淺談幼兒園教研活動的有效開展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：90.