陳鳳

摘要：“一村一幼”政策是國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，也是農(nóng)村幼兒教育面向未來發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒園是兒童學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)兒童體智德美全面發(fā)展的搖籃。幼兒園保教工作是幼兒園的工作核心，幼兒園保教工作的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒體智德美發(fā)展的程度。對(duì)此我就我所在的幼兒園談?wù)勌嵘耙淮逡挥住北＝藤|(zhì)量的看法。

關(guān)鍵詞：“一村一幼”;保教質(zhì)量;途徑

“一村一幼”是指在一個(gè)建制村設(shè)立一個(gè)幼兒教學(xué)點(diǎn)，目前國(guó)家對(duì)幼兒教育很重視，“一村一幼”惠民政策的提出，補(bǔ)齊了學(xué)前教育的短板，為身在農(nóng)村沒有機(jī)會(huì)到城市讀幼兒園的孩子們開辟了幼教新天地，促進(jìn)國(guó)家學(xué)前教育的均衡發(fā)展。但是，“一村一幼”的實(shí)施也存在很多問題。

一、觀念落后

行動(dòng)力取決于思想，大部分家長(zhǎng)的觀念落后，根本不重視幼兒教育，對(duì)于“一村一幼”政策知之甚少，信息相對(duì)閉塞?？傆X得還是讀一年學(xué)前班就直接升小學(xué)，所以很多幼兒到了適齡年齡，家長(zhǎng)都不愿意送到幼兒園。加之我們幼兒園今年才從小學(xué)附屬學(xué)前班獨(dú)立為正式的獨(dú)立幼兒園，所以還需老師進(jìn)村到家里宣傳，規(guī)勸適齡幼兒入園。我們老師進(jìn)村入戶后了解到，很多家長(zhǎng)不愿意送幼兒入園也存在多種因素，覺得農(nóng)村幼兒園師資力量不足，幼兒太小，混齡班幼兒難以適應(yīng)等顧慮。

二、“一村一幼”保教管理不規(guī)范

（一）教育環(huán)境欠缺

幼兒園的教育環(huán)境應(yīng)該適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在農(nóng)村幼兒園，很多幼兒園前身都是小學(xué)的附屬幼兒園，幼兒園校舍大多都是小學(xué)的教室，校園環(huán)境比較適合小學(xué)生。幼兒園該有的區(qū)角具有靈活性，比如適合幼兒的沙池是農(nóng)村幼兒園具備不了的。教室環(huán)境多和教師的技能有關(guān)，需要教師加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（二）安全管理

在幼兒園，幼兒的安全是重點(diǎn)，在農(nóng)村幼兒園，幼兒大部分是走讀生，早晚都需要家長(zhǎng)接送，但是離家比較遠(yuǎn)的幼兒就需要住校，周日送來，周五接回家。住校幼兒的安全就需要加強(qiáng)管理。包括所有幼兒的中午午休期間和課間休息的安全，由于師資欠缺，所以很多幼兒園的工作需要小學(xué)的值周老師來參與和分擔(dān)。

（三）教學(xué)管理

在“一村一幼”政策下的農(nóng)村幼兒園，教師的教學(xué)管理也存在不規(guī)范，比如幼兒園教案的撰寫、幼兒園教學(xué)的教研活動(dòng)、幼兒園教學(xué)的質(zhì)量等。幼兒園是混齡班的情況，在同一間教室，只有一名教師，教學(xué)不能按年齡階段教學(xué)。

三、教師數(shù)量少、任務(wù)重

幼兒教師是幼兒在園的守護(hù)者，每一個(gè)幼兒的安全、教育都和教師息息相關(guān)。“一村一幼”政策下的幼兒園，師資力量薄弱。有的幼兒園除了正式在編在職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師外，還聘請(qǐng)了編外學(xué)前教育教師跟著教學(xué)。而有的幼兒園，幼兒人數(shù)四十多個(gè)，而承擔(dān)幼兒教育工作的就只有一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)編制教師，任務(wù)較重。承擔(dān)幼兒園園長(zhǎng)，幼兒教師，保育員三種職位，承擔(dān)著幼兒園的園所管理、幼兒教學(xué)、幼兒保育、幼兒系統(tǒng)管理等工作。既要兼顧幼兒安全的同時(shí)，還要兼顧幼兒教育教學(xué)，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等本職工作，有時(shí)力不從心。

四、小學(xué)化傾向嚴(yán)重

幼兒園小學(xué)化傾向是個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞，也是當(dāng)前幼兒教育的嚴(yán)重問題。家長(zhǎng)認(rèn)為來到幼兒園，尤其是農(nóng)村小學(xué)里的幼兒園，除了安全保障好，還應(yīng)該提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的基本知識(shí)，比如寫數(shù)字、加減法、寫字等，認(rèn)為不寫字，幼兒在園就沒意義。

針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為提升“一村一幼”保教質(zhì)量，可以見問題解決問題。有以下途徑：

1.提升“一村一幼”保教質(zhì)量，要先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，可以以這些方式：開展家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用QQ班級(jí)群、微信群等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“一村一幼”政策宣傳。

2.按照國(guó)家方針政策，政府改善幼兒園所在環(huán)境

按照國(guó)家方針政策，改善幼兒園園居環(huán)境，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境，在不久的將來農(nóng)村幼兒園也有獨(dú)立的園所校舍。能根據(jù)幼兒的日常活動(dòng)，對(duì)幼兒的安全實(shí)施規(guī)范化管理。

3.教學(xué)方面

首先要制定適合幼兒的幼兒園教材，最好是分年齡段的小班中班大班教材，讓老師能因材施教，分年齡段教學(xué)。加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)技能和教學(xué)能力的培訓(xùn)。給農(nóng)村幼兒教師多一些課程觀摩、參賽的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

4.在村幼兒園增加師資隊(duì)伍

在條件允許的情況下，增加幼兒教師的數(shù)量，逐步實(shí)現(xiàn)一班三位老師（兩教一保）的目標(biāo)，減輕農(nóng)村幼兒教師的工作量，提升農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量。

5.通過各種活動(dòng)向家長(zhǎng)說明小學(xué)化的危害

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源QQ群、微信群等向家長(zhǎng)說明幼兒小學(xué)化的危害。

從身心上來說，幼兒的身體發(fā)育和身心發(fā)展都很難適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

6.注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不管是教師或是家長(zhǎng)都要重視培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總之，提升“一村一幼”保教質(zhì)量，受多方面因素的影響，相關(guān)教育局和教育實(shí)施者要積極響應(yīng)國(guó)家政策，轉(zhuǎn)變保教觀念，重視“一村一幼”的改革。

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