徐紹鋒

體育田徑訓(xùn)練，是小學(xué)階段體育的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生強(qiáng)身健體的重要途徑，對小學(xué)生身心健康的發(fā)展意義重大。然而，當(dāng)前的小學(xué)體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性仍存在多方面的問題，需要體育老師制定有效的優(yōu)化與處理，并制定出相應(yīng)的體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性提升對策。

1 小學(xué)體育田徑訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)任務(wù)過重導(dǎo)致田徑科學(xué)訓(xùn)練時間不足

受升學(xué)壓力的影響，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)時間及精力放在語文、數(shù)學(xué)等文化課中，再加上體育課定位為技能科，學(xué)生投入到體育課中的時間少之又少。過重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，不僅僅影響了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率，還不利于學(xué)生的身心健康。與此同時，升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致部分體育老師對學(xué)生體育田徑訓(xùn)練的指導(dǎo)過于隨意，對新課標(biāo)的訓(xùn)練要求認(rèn)知不足，也影響了學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中的積極性與有效性，對體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性產(chǎn)生一定的制約。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重已成為影響小學(xué)體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性的關(guān)鍵因素。

1.2 新技術(shù)應(yīng)用不足造成田徑訓(xùn)練有效性缺失

科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用于小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的新技術(shù)也越來越多，對提升田徑訓(xùn)練的科學(xué)性有一定幫助。然而，部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校在體育田徑訓(xùn)練中應(yīng)用新技術(shù)不足，影響了體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性。比如，不同的小學(xué)生在身體素質(zhì)、體能基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，對體育田徑訓(xùn)練的方法適應(yīng)程度有所區(qū)別，這就要求老師采用新的體育田徑訓(xùn)練技術(shù)，以提升學(xué)生訓(xùn)練的科學(xué)性。然而，大多數(shù)老師均未深刻地意識到新技術(shù)的應(yīng)用具有突出的必要性，仍然堅持采用傳統(tǒng)的體育田徑訓(xùn)練舊技術(shù)，必然造成體育田徑訓(xùn)練的有效性缺失，進(jìn)一步制約小學(xué)生身心健康成長。

1.3 訓(xùn)練方式單一導(dǎo)致田徑科學(xué)訓(xùn)練積極性較低

小學(xué)生融入到體育田徑訓(xùn)練的積極性與興趣，必然對體育田徑訓(xùn)練的有效性產(chǎn)生影響。然而，當(dāng)前小學(xué)體育田徑訓(xùn)練存在訓(xùn)練方式過于單一的突出問題，比如，部分小學(xué)老師將體育田徑訓(xùn)練視為單一的比賽式田徑訓(xùn)練，通常會采取集體訓(xùn)練法等單一的訓(xùn)練方式，忽視了小學(xué)生個體間所存在的差異。與此同時，部分老師對自身的教學(xué)經(jīng)驗過于看重，未能結(jié)合體育田徑訓(xùn)練內(nèi)容以及目標(biāo)制定多樣化的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練計劃，不但不利于提升小學(xué)生的體育田徑訓(xùn)練水平，還容易導(dǎo)致小學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中受傷，更影響了體育田徑訓(xùn)練的計劃性與針對性，難以實現(xiàn)小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性。因而，體育田徑訓(xùn)練方式過于單一已成為影響體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性的重要因素。

2 小學(xué)體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性提升對策

2.1 強(qiáng)化互動，擴(kuò)大訓(xùn)練覆蓋面

體育田徑訓(xùn)練的覆蓋面不足，是影響當(dāng)前小學(xué)體育田徑訓(xùn)練科學(xué)性的關(guān)鍵因素。因而，在體育田徑訓(xùn)練中老師應(yīng)強(qiáng)化互動，切實持續(xù)提升體育田徑科學(xué)訓(xùn)練的覆蓋面。

比如，在小學(xué)體育訓(xùn)練中，老師應(yīng)重點確保小學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中的身體安全，對體育田徑訓(xùn)練的場地以及訓(xùn)練設(shè)施進(jìn)行重點的檢查與修理，為體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性打下扎實的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校應(yīng)在資金上為場地以及設(shè)備的檢查與修理給予充足的支持，確保在體育田徑訓(xùn)練設(shè)施以及場地上提升田徑訓(xùn)練的科學(xué)性。

另一方面，體育老師還應(yīng)該做好教學(xué)協(xié)調(diào)工作，從而保證體育田徑充足的訓(xùn)練時間。比如，體育老師應(yīng)與其他課程老師協(xié)調(diào)好訓(xùn)練時間，在確保文化課學(xué)習(xí)時間的同時，盡量爭取更多的訓(xùn)練時間。另外還應(yīng)該做好與家長的溝通工作，引導(dǎo)家長在課后投入更多的時間陪同學(xué)生完成體育田徑訓(xùn)練，達(dá)成體育田徑訓(xùn)練互動的預(yù)期目標(biāo)，擴(kuò)大田徑科學(xué)訓(xùn)練的覆蓋面。

2.2 注重鼓勵，提升訓(xùn)練積極性

學(xué)生融入到體育田徑訓(xùn)練的積極性不高，是影響體育訓(xùn)練科學(xué)性提升的關(guān)鍵因素。因而，在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，老師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到體育田徑訓(xùn)練中，從而在濃厚的體育田徑訓(xùn)練氛圍中切實提升體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性。

比如，在田徑訓(xùn)練中，針對跑步較慢的學(xué)生，體育老師不應(yīng)一味地指責(zé)，而應(yīng)該給予更多的鼓勵。當(dāng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在田徑訓(xùn)練中出現(xiàn)一點點的進(jìn)步時，就應(yīng)該給予鼓勵，提升學(xué)生融入到田徑訓(xùn)練中的自信心。與此同時，在注重對學(xué)生加以鼓勵時，還應(yīng)該對學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中所存在的不足加以指導(dǎo)，通過科學(xué)的田徑訓(xùn)練方法提升田徑訓(xùn)練的有效性。因而，在體育田徑訓(xùn)練中，針對學(xué)生加以不同的鼓勵以及表揚方式，更能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生融入到田徑科學(xué)訓(xùn)練中的積極性，更有助于科學(xué)訓(xùn)練的前行。因而，老師應(yīng)注重鼓勵，切實提升學(xué)生融入到田徑科學(xué)訓(xùn)練中的積極性。

2.3 創(chuàng)新形式，強(qiáng)化訓(xùn)練持續(xù)性

體育田徑訓(xùn)練方法過于單一，影響了小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的有效性。體育老師應(yīng)積累豐富的體育訓(xùn)練經(jīng)驗，深入應(yīng)用科學(xué)的田徑訓(xùn)練技術(shù)，持續(xù)推動體育田徑訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步達(dá)到田徑訓(xùn)練科學(xué)性的預(yù)期目標(biāo)。

比如，在跑步訓(xùn)練中，老師不應(yīng)僅僅局限于比賽式的訓(xùn)練方法，可以將跑步與小組協(xié)作、趣味競賽等多樣化的訓(xùn)練方式相結(jié)合，推動訓(xùn)練方法的多樣化發(fā)展。另外，還可以將信息技術(shù)應(yīng)用于體育田徑訓(xùn)練中，更為科學(xué)、準(zhǔn)確地采集小學(xué)生的田徑訓(xùn)練數(shù)據(jù)，并加以進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)模型分析，從而提出更為科學(xué)的田徑訓(xùn)練提升方向與技巧，從而真正達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)，真正成為優(yōu)秀跑男。因而，在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，應(yīng)注重訓(xùn)練形式的持續(xù)創(chuàng)新。

3 結(jié)論

科學(xué)的田徑訓(xùn)練，是改善小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵渠道。小學(xué)體育老師應(yīng)從強(qiáng)化田徑訓(xùn)練互動、注重對學(xué)生的田徑訓(xùn)練鼓勵以及創(chuàng)新田徑訓(xùn)練方式等多個方面，推動小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的科學(xué)性，切實提升學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)安昌中心小學(xué)白洋校區(qū)）