謝三云 許小平

學(xué)校體育課程是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的根源。本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、案例研究法、訪談法，從中國傳統(tǒng)文化視角和我校實(shí)情出發(fā)，充分萃取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓部分，編寫了“三養(yǎng)三型”校本體育教材，開發(fā)了“三養(yǎng)三型”校本體育課程，對(duì)“三養(yǎng)三型”校本體育課程實(shí)施策略和評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，旨在探索中國傳統(tǒng)文化精華元素與當(dāng)前學(xué)校課程的有效融合。研究表明，通過“三養(yǎng)三型”校本體育課程開發(fā)與實(shí)施，能夠提升學(xué)生體育技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，是我國弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園的有效途徑。

1 問題的提出

中學(xué)作為我國青少年的文化傳播的重要陣地，應(yīng)擔(dān)負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此，中學(xué)如何開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為重要的時(shí)代課題。

學(xué)校體育課程是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的根源。本文將中國傳統(tǒng)文化中“養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)氣”等精華元素滲透到課程開發(fā)與體育教學(xué)中來，不僅加深了初中生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的印象，提高初中生參與體育鍛煉的積極性，同時(shí)也豐富了體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為推動(dòng)我國學(xué)校體育的繁榮與發(fā)展、傳承與創(chuàng)新具有非凡的價(jià)值。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的喜好、合理設(shè)項(xiàng)，向全體學(xué)生發(fā)放問卷，安排好課題組成員對(duì)問卷的有效回收和統(tǒng)計(jì)分析做好準(zhǔn)備。

2.2 案例研究法：對(duì)學(xué)生、班級(jí)、項(xiàng)目設(shè)置等進(jìn)行個(gè)案分析。

2.3 訪談法：對(duì)體育專家、專業(yè)體育教師等就體育課程相關(guān)問題進(jìn)行訪談。

3 “三養(yǎng)三型”校本體育課程實(shí)施途徑分析

3.1 “三養(yǎng)三型”校本體育教材編寫

“三養(yǎng)三型”校本體育課程的教材編寫主要包括以下內(nèi)容。

第一，“三養(yǎng)三型”基礎(chǔ)型體育校本教材的編寫?！叭B(yǎng)三型”基礎(chǔ)型教材主要指的是國家課程校本化，適用對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生。該教材包括室外體育實(shí)踐課和室內(nèi)體育課教材。室外體育實(shí)踐課教材主要包括武術(shù)、毽球、足球、田徑等項(xiàng)目。

室內(nèi)體育課教材包含兩方面內(nèi)容，一方面是指室內(nèi)體育理論課教材開發(fā)，主要包括青春期教育、營養(yǎng)教育、衛(wèi)生教育、安全教育、體育心理、體育專項(xiàng)理論知識(shí)等，這些教材的編寫能夠促進(jìn)初中生的身心健康。

另一方面指的是室內(nèi)體育實(shí)踐課內(nèi)容，室內(nèi)體育實(shí)踐課作為體育課程的重要環(huán)節(jié)，作用不可忽視。“三養(yǎng)三型”室內(nèi)體育實(shí)踐課教材，重點(diǎn)將“三養(yǎng)”文化內(nèi)涵滲透其內(nèi)，突出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，注重學(xué)生心靈的培育。包括太極拳、戲曲體育、八段錦、瑜伽、“經(jīng)典詠流傳”等項(xiàng)目。

“三養(yǎng)三型”基礎(chǔ)型教材將“三養(yǎng)”文化內(nèi)涵滲透其內(nèi)，突出武術(shù)、足球、毽球、體育游戲等民族傳統(tǒng)文化特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)理念，圖文并茂，自編自創(chuàng)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在室外體育實(shí)踐課中教材開發(fā)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身心調(diào)控指導(dǎo)。

第二，“三養(yǎng)三型”拓展型體育課校本教材的編寫?！叭B(yǎng)三型”拓展型教材主要是指體育選項(xiàng)俱樂部，該教材包括上下兩冊(cè)，適用于八、九年級(jí)學(xué)生。該校本教材以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和“興趣選項(xiàng)”的為原則，根據(jù)學(xué)生的選課意向、我校場地器材師資等情況，特編排了毽球、足球、太極、籃球、排球、啦啦操等興趣項(xiàng)目校本教材。該體育選項(xiàng)課的時(shí)間為每周二下午七八節(jié)課，由專業(yè)體育教師授課，本課程最大的特色是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，只要學(xué)生有了內(nèi)驅(qū)力，自然會(huì)參與到體育鍛煉中來，那么提高學(xué)生身體素質(zhì)指日可待了。

第三，“三養(yǎng)三型”提高型體育課校本教材的編寫。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力均有個(gè)體差異，為使體育特優(yōu)生進(jìn)一步提高體能和技能，我校田徑隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、羽毛球隊(duì)、乒乓球隊(duì)教練編排了適合我校體育特優(yōu)生的提高型校本課程。

第四，“三養(yǎng)三型”教師指導(dǎo)用書的編寫。我們根據(jù)體育校本課程的體育教學(xué)內(nèi)容安排，編排了以養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)氣為教學(xué)目標(biāo)的教師指導(dǎo)用書。該書對(duì)每一堂課的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、練習(xí)方法等做了詳細(xì)的闡述。

3.2 “三養(yǎng)三型”校本體育課程 的合理開發(fā)

我們依據(jù)授課對(duì)象、教學(xué)形式、場地器材、師資、學(xué)生興趣愛好等情況，初步開發(fā)了“三養(yǎng)三型”校本體育課程，包括基礎(chǔ)型、拓展型、提高型體育課程、內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等?！叭B(yǎng)”是目標(biāo)，“三型”是載體、是實(shí)施策略手段。“三養(yǎng)”它會(huì)滲透在“三型”課程中，每項(xiàng)“三型”課程都會(huì)體現(xiàn)“三養(yǎng)”文化。

養(yǎng)身課程主要包括武術(shù)、毽球、足球、田徑、籃球、排球等課程的開設(shè)。養(yǎng)心課程主要包括青春期教育、營養(yǎng)教育、衛(wèi)生教育、安全教育、體育專項(xiàng)理論知識(shí)、體育心理、戲曲體育、太極、八段錦“經(jīng)典詠流傳”、室內(nèi)瑜伽等課程的開設(shè)?！梆B(yǎng)氣”貫穿于所有的課程開發(fā)中。

“三養(yǎng)三型”校本體育課程、開課內(nèi)容：

基礎(chǔ)型課程：（1）室外體育實(shí)踐課：武術(shù)、足球、籃球、排球、田徑、毽球。（2）室內(nèi)體育理論課：青春期教育、營養(yǎng)教育、衛(wèi)生教育、安全教育、體育專項(xiàng)理論知識(shí)、體育心理等戲曲體育、太極、八段錦、“經(jīng)典詠流傳”、室內(nèi)瑜伽。

拓展型課程：（1）課余活動(dòng)課：大課間、體鍛課。（2）體育選項(xiàng)俱樂部：毽球、足球、太極、籃球、排球、啦啦操。

提高型課程：特色專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)：校田徑隊(duì)、武術(shù)、羽毛球、乒乓球隊(duì)。

基礎(chǔ)型課程適合七年級(jí)學(xué)生，每學(xué)期32課時(shí)。拓展型課程適合八、九年級(jí)，每學(xué)期32課時(shí)。提高型課程適合七、八、九年級(jí) ，每周訓(xùn)練5次，每次2課時(shí)。

3.3 “三養(yǎng)三型”體育校本課程體系的實(shí)施的教學(xué)途徑

“三養(yǎng)三型”體育校本課程在實(shí)施過程中采用1+X走班制教學(xué)的開設(shè)形式，這里的“走班制”是指行政班相對(duì)固定，學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好選擇適合自身發(fā)展的層次班級(jí)進(jìn)行跑課，不同的跑課班級(jí)，其體育教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)手段、期末考核評(píng)價(jià)均有不同。這里所講的“1+X”走班制，指的是“行政班+體育選修課班”的走班形式。

3.4 對(duì)“三養(yǎng)三型”體育校本課程體系進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

體育課程評(píng)價(jià)是體育課程的監(jiān)督、反饋和保障，通過三年的體育課程實(shí)施，我們對(duì)學(xué)生身體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理中的常規(guī)數(shù)據(jù)，包括心理咨詢?nèi)藬?shù)、請(qǐng)病假人數(shù)等做分析，選取個(gè)別學(xué)生、班級(jí)、項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案分析，這為體育課程體系提供間接評(píng)價(jià)依據(jù)。

4 小結(jié)

現(xiàn)今中學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)關(guān)注較少，是對(duì)學(xué)生精神面貌培養(yǎng)較弱，對(duì)學(xué)生養(yǎng)心、養(yǎng)氣等指導(dǎo)較少。本文從中國傳統(tǒng)文化視角和我校實(shí)情出發(fā)，編排的“三養(yǎng)三型”校本體育課程教材和開發(fā)“三養(yǎng)三型”校本體育課程，以及“三養(yǎng)三型”校本體育課程實(shí)施1+X走班制的實(shí)施策略，可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使命，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校體育課程之不足，滿足學(xué)生健康需要，并為我國學(xué)校體育課程體系構(gòu)建提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和建議。

課題：本文為我校湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中國傳統(tǒng)文化視角下構(gòu)建三養(yǎng)三型體育課程體系的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：XJK18BTW016）的研究成果。

（作者單位：湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）