毛永梅

摘要：在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅有助于學生自主學習能力的提高，還有助于培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會發(fā)展需要的人才。同時，還可以增強學生的個人競爭實力。作為小學語文教師在開展教學活動的過程中，必須要全面地、正確地認識到現(xiàn)在小學語文教學中該如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，接受新世紀的教學方法，打破傳統(tǒng)的小學語文教學模式。通過多樣化的教學策略加強對學生從小進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教學 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

創(chuàng)新過程并不是學生“異想天開”的過程，當前，人們都能夠意識到創(chuàng)新能力的重要性，但是創(chuàng)新能力的本質(zhì)并不是憑空創(chuàng)造，而是在現(xiàn)有的基礎上，對學生進行深入思考和創(chuàng)新。小學語文學科是我國小學義務教育階段中的必修科目，作為語文教師，無論是在教學中還是生活中都要對學生的語言組織、思維邏輯、事物判斷等產(chǎn)生著重要影響。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究十分有必要性，通過研究能夠讓語文教師意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，將學生視為教學中的主體，在教學引導過程中提升學生的動手、動腦、自我開發(fā)等能力，從而提升其綜合能力及素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新意識和能力作為學生知識轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)在動力，是當前大力推行教育改革背景下學生必須擁有的一種新型意識。首先要從心理學角度出發(fā)，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力是一種人們對人格和社會各層面的一種綜合認識，涉及面較廣泛，并且同人們的心理、生理、思想等諸多方面相輔相成，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力可以幫助學生拓展思維，鞏固和豐富學生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，有助于學生的全面發(fā)展。尤其在小學階段，是學生養(yǎng)成良好學習和行為習慣的關鍵時期，創(chuàng)新有助于提升學生的主動意識和能力，激發(fā)對于事物和學習內(nèi)容的興趣，從而使學生更具學習熱情。

二、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）設置懸念，激發(fā)學生學習興趣

以往的課堂教學中，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，很多情況下學生只需要機械性地記憶教師提前準備好的教學內(nèi)容，這樣的學習方式依賴性強，缺乏學生的自主思考，不利于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學中提出問題留給學生自行思考并解答，這種有針對性的形成一種懸念，吸引學生自主自發(fā)地進入到學習情境中，獨立學習、獨立思考。這樣做調(diào)動了學生積極性，同時還刺激著學生進行深入的思考和探索，幫助學生建立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨自探索問題的能力。

（2）釋放學生的想象力

在小學語文教學中，教育教學資源非常的豐富及多元化。教師可以主動地挖掘教育資源，不斷拓寬教育教學的時間和空間，豐富學生的想象力和視野，為學生提供更多自主想考的機會和體驗空間，只有這樣才能夠潛移默化地提升學生的創(chuàng)新能力。首先，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在挖掘教育資源的過程中給予學生自由釋放的機會，確保學生能夠主動發(fā)揮個人的想象力，在想象的海洋中自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的基礎，只有保障學生敢于想象，樂于想象，善于想象，才能夠讓學生在發(fā)散個人想象的過程中，站在不同的視角進行反思和創(chuàng)新。比如，在講解《雪地里的小畫家》時，為了拓展學生的想象力，教師可以在課堂教學前，先呈現(xiàn)不同動物腳印的圖片，讓學生自己進行認真的觀察，發(fā)輝學生自己的想象力。學生在自主聯(lián)想和思考的過程中，會對這些腳印進行簡單的分析，了解腳印所對應的動物。在教師的指導下，學生能夠?qū)€人生活經(jīng)驗與課堂學習內(nèi)容融為一體，通過簡單的想象和延伸來獲得更加豐富的收獲。這種以學生為中心的課堂教學形式能夠讓學生在自主閱讀的過程中，體會文章作者所描繪出來的豐富想象色彩，通過簡單的對比來實現(xiàn)思維碰撞，想象出更加豐富的色彩，進而拓寬個人的想象空間和范圍。小學生的想象力非常豐富并且活躍，教師需要結(jié)合學生的思維發(fā)展特征，為學生提供良好的想象依據(jù)。給予學生更多的驚喜和鼓勵，讓學生能夠主動地抓住自己想象的機會，這一點能夠為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供更多的依據(jù)和基礎。

（3）通過競爭的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學語文教師可以不定期地組織學生開展背誦古詩詞或朗讀課文比賽活動，教師可以先給學生一個范疇，像有關景物描寫的古詩詞，學生可以利于課余時間做好充分的賽前準備，在比賽中，不單單要考查學生朗誦古詩詞數(shù)量，可以檢查學生朗讀課文是否流利程度。同時需要綜合評比學生朗誦古詩詞和課文的腔調(diào)和情感。在比賽活動的最后一個環(huán)節(jié)，小學語文教師可以鼓勵學生仿照著這些古詩詞和課文的朗讀方法，再結(jié)合自身知識的積累，自己創(chuàng)作一首描述景物的詩歌。選些好的課文。最后通過對多個方面的考量，評選出獲勝小組。給予恰當?shù)墓膭?。的?的竟爭活動，不僅可以激活學生積極進取的精神，同時還有助于學生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語

小學語文教學對于學生創(chuàng)新思維的影響應該是體現(xiàn)在方方面面的，在新知識點講授和作業(yè)解答、課堂評價的過程中教師更應該充當一個引導的角色，依靠學生的主動性和創(chuàng)新性進行學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在知識的啟發(fā)下，建立自身的知識體系，不斷進行自我探索和鉆研，希望通過不斷努力提高自身學習效率和學習質(zhì)量，從而養(yǎng)成愛動腦的習慣，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在遇到問題時習慣自主思考和解決。

參考文獻

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