李小梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生從數(shù)學(xué)思維角度，洞察、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師需根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和教學(xué)性質(zhì)，在不斷思考、運算和推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。智慧課堂能夠促進學(xué)生與教師之間的互動交流，讓教師更加靈活地運用教學(xué)資源，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，作為小學(xué)教師，要在小學(xué)課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門從低年級開始就開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是未來學(xué)習(xí)其他課程的基石。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要切實教授好每一個知識點，還要能對學(xué)生的智力增長提供幫助，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為多樣化課堂的實現(xiàn)提供了便利，智慧課堂在各個學(xué)科之間都展開了緊密的結(jié)合和深度的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用好智慧課堂教學(xué)模式，就要掌握智慧課堂的基本情況，在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)課堂。在教學(xué)理念方面，智慧課堂堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主探究和實踐中學(xué)習(xí)知識，全面提高學(xué)生對知識的運用能力。在教學(xué)手段方面，智慧課堂依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體技術(shù)，運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）借助智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感不是學(xué)生先天具備的，而是在教師的悉心引導(dǎo)下、在課后練習(xí)中漸漸培養(yǎng)的。大部分學(xué)生不是天生計算能力差，只是不會思考，所以教師要用巧妙的教學(xué)方式，提升學(xué)生的計算意識，進而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師可以打造智慧課堂，改變當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”這部分知識點時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的故事，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以借助智慧課堂，制作“小猴子吃桃”的動畫：“小猴子第一天吃了3個桃子，第二天也吃了3個桃子，第三天還吃了3個桃子……持續(xù)到第十天，請問，小猴子十天一共吃了多少個桃子？”這時，教師可以讓學(xué)生利用加法或乘法口訣表進行計算，尊重學(xué)生的主動性。有的學(xué)生會得到“3+3+…+3=30”“3×9+3=30”或“3×10=30”等多種答案。教師可以給答對的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，解決生活中的問題。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

微課指運用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)知識重難點，以及運用視頻讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)代化教學(xué)方式。利用微課作為課堂導(dǎo)入，可以提供一種新的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)意識。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一單元時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在家里或利用其他碎片化的時間進行觀看，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，然后根據(jù)教師的講解總結(jié)出知識的重難點。這樣，學(xué)生在上課時就會有側(cè)重點，清楚哪部分的知識需要集中精神聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，微課視頻的時間要控制在5～8分鐘，不要過多或過少。同時，在視頻結(jié)尾，教師還要提醒學(xué)生準備好量角器、三角尺等文具，以便學(xué)生上課時直接使用。

（三）構(gòu)建課堂以外的信息化平臺

學(xué)生和教師之間良好的交流也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了這樣的便利，教師可以通過即時通訊軟件，如微信、QQ和釘釘?shù)热ゴ罱ㄒ粋€供學(xué)生和教師之間進行良好交流的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到什么困難或者自己有了什么新的見解，都可以直接在平臺上提出，教師和其他同學(xué)可以及時看到，并給予解答或者發(fā)表自己的分享與見解。這樣的平臺促進了學(xué)生和教師之間的良好交流，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以利用多媒體技術(shù)打造一個多元化的課堂，這樣的課堂可以被延展到傳統(tǒng)課堂以外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料并自主學(xué)習(xí)。課外的信息平臺大概由三個部分構(gòu)成，分別是后臺、網(wǎng)絡(luò)和客戶端。后臺是后臺數(shù)據(jù)處理和存儲的關(guān)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)是傳輸數(shù)據(jù)并連接云平臺和客戶端的關(guān)節(jié)，客戶端是指學(xué)生端和教師端。打造一個多元課堂是非常有必要的，可以具體化一些抽象的知識，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高教師的授課水平。

（四）結(jié)合實際，優(yōu)化數(shù)學(xué)智慧課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分密切，教師結(jié)合生活實際進行教學(xué)，可以促使學(xué)生以數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并以端正的態(tài)度去解決問題、總結(jié)規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一單元的知識時，教師可以讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活，觀察現(xiàn)實中的物體，例如馬路邊的高樓大廈、家中的電飯煲或零食包裝盒等，并引導(dǎo)學(xué)生畫出視圖。這樣，學(xué)生在實際觀察和動手操作過程中，就會加強知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，提高知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建智慧課堂的主要原則是培養(yǎng)人才。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要運用智慧的方法和科學(xué)的觀念，貫徹并落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂可以把圖像、聲音、動畫等多媒體素材融合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生的年齡特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓抽象、靜止的課件變得豐富、生動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過智慧課堂進行動態(tài)展示，加強學(xué)生對教學(xué)課堂內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻

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