伍彪

體育教學(xué)在當(dāng)今教育環(huán)境下受到了越來(lái)越多的重視，這帶來(lái)的不只有發(fā)展的機(jī)遇，也有著學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)于體育教學(xué)的更高要求。因此，教師在進(jìn)行初中體育的田徑教學(xué)時(shí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，展開(kāi)新時(shí)代的趣味田徑教學(xué)。本文將通過(guò)分析傳統(tǒng)田徑體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而引入趣味田徑教學(xué)的教學(xué)理念，并對(duì)其在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期促進(jìn)初中體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

初中時(shí)期的學(xué)生剛剛步入青春期，正是身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，體育教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主要載體。作為初中體育課堂的重要的組成部分，田徑教學(xué)一直是教師的主要教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但是在新時(shí)代的教育觀念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有著一定的劣勢(shì)，而趣味教學(xué)方法可以作為初中體育教學(xué)方法的一種有效補(bǔ)充，提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，這也符合快樂(lè)教學(xué)的理念，讓學(xué)生在體育課堂釋放自己的個(gè)性，展現(xiàn)自身能力，發(fā)散思維，更好地達(dá)到田徑體育教學(xué)的初衷。

1 傳統(tǒng)田徑體育教學(xué)的問(wèn)題

1.1 模式單一化

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法下，教師更多的以學(xué)生列隊(duì)跑操、立定跳遠(yuǎn)的形式進(jìn)行，而這種形式的教學(xué)模式，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了六年的體驗(yàn)，但在教育方法不改革的情況下，這種模式單一的教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)于真正的田徑所知甚少，同時(shí)學(xué)生對(duì)于田徑的排斥感也會(huì)逐漸產(chǎn)生。

1.2 教育理念落后

傳統(tǒng)的體育教育理念讓學(xué)生對(duì)于體育課可謂“愛(ài)恨交加”，學(xué)生想利用體育課堂放松自身，讓身心在相較緊張的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中抽離出來(lái)，勞逸結(jié)合。但是傳統(tǒng)的教育理念缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)于熱身的活動(dòng)手腳、然后慢跑等活動(dòng)爛熟于心，傳統(tǒng)的教育理念又只注重學(xué)生的體育鍛煉，對(duì)于學(xué)生的主體地位考慮不夠，使得課堂效果有著很大的進(jìn)步空間。

1.3 學(xué)生不積極

在如今的體育課堂，學(xué)生更傾向于進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，這從學(xué)生跑完步，教師宣布解散時(shí)學(xué)生的活躍度和跑步前學(xué)生的活躍度可以明顯看出。學(xué)生因?yàn)閷?duì)于田徑項(xiàng)目的理解存在“誤區(qū)”，因此在課堂上進(jìn)行田徑類教學(xué)內(nèi)容時(shí)普遍存在著“哀聲載道”的情況，參與不積極，很多情況下是迫于教師的要求被動(dòng)完成。

2 趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)傳統(tǒng)體育在上述問(wèn)題需要改進(jìn)的方面，教師可以在日常的體育教學(xué)課堂引入趣味教學(xué)?；谌の哆\(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生的高漲情緒，趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)有著不錯(cuò)的效果。以下是幾點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中教師可以采取的有效教學(xué)方法。

2.1 基于“兩人三足”運(yùn)動(dòng)的趣味教學(xué)方法

針對(duì)課堂慢跑熱身時(shí)學(xué)生積極性不高的情況，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身后進(jìn)行分組，基于“兩人三足”的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)則進(jìn)行多人分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，借助青春期學(xué)生們的好勝心和活動(dòng)的趣味性，激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，為了避免游戲形式的單一性，教師可以引入一些其它的田徑規(guī)則，在進(jìn)行田徑規(guī)則普及的同時(shí)，為趣味活動(dòng)形式的多樣性提供更多的思路，比如打破傳統(tǒng)“兩人三足”折返或單向跑的局限，進(jìn)行接力性質(zhì)的活動(dòng)，對(duì)小組成員進(jìn)行小隊(duì)的細(xì)分，對(duì)不同的小隊(duì)進(jìn)行重復(fù)編號(hào)，每一小隊(duì)跑到接力點(diǎn)時(shí)需要抽出手臂拍打號(hào)碼相同的另一小隊(duì)成員的肩膀完成接力，這對(duì)于學(xué)生的要求就會(huì)更高，接力隊(duì)員需要在完成全部成員完成接力后才可以進(jìn)行下階段的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的合作能力和統(tǒng)籌能力都有著一定的考驗(yàn)，從激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，通時(shí)奔跑完的成員也會(huì)為其他成員加油，避免出現(xiàn)參與感低而消極的情緒。

2.2 基于立定跳遠(yuǎn)的趣味教學(xué)方法

傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥且參與度不高，教師可以引入趣味教學(xué)方法進(jìn)行改良。例如可以進(jìn)行“限距跳遠(yuǎn)”，規(guī)定學(xué)生跳遠(yuǎn)至一定的圓圈范圍，跳遠(yuǎn)不在范圍內(nèi)需要接受進(jìn)行唱歌、跳舞等自由選擇的“小懲罰”，此方法一舉多得：第一，活躍了課堂氣氛，達(dá)到趣味教學(xué)的目的;第二、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，看似懲罰，實(shí)為對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自身才能的鼓勵(lì);第三，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力，幫助學(xué)生對(duì)于自身發(fā)力程度的把握進(jìn)行提高，也可以有效的鍛煉學(xué)生的彈跳能力。

2.3 基于鉛球的趣味教學(xué)方法

學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)更喜歡進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，但即使鉛球是體育測(cè)試的組成部分，學(xué)生對(duì)于田徑包含的鉛球運(yùn)動(dòng)卻不是很了解，鉛球運(yùn)動(dòng)也是需要一定的技術(shù)，并不是所謂的力大者就擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行鉛球教學(xué)中，教師首先需要對(duì)一些基本技術(shù)進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)，不宜在教學(xué)初期對(duì)于距離有著較多的執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以以舞臺(tái)的形式進(jìn)行教學(xué)，教師首先作為表率進(jìn)行無(wú)球的動(dòng)作展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，由活躍的學(xué)生帶動(dòng)氣氛，帶動(dòng)害羞的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不但可以帶動(dòng)學(xué)生的技術(shù)練習(xí)，也有助于學(xué)生的性格培養(yǎng)，帶動(dòng)課堂氣氛。

3 結(jié)束語(yǔ)

趣味田徑教學(xué)不僅可以烘托課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很大的幫助，讓學(xué)生在體育課堂上放飛自我，展示自我，在鍛煉身體的同時(shí)全面發(fā)展，這對(duì)于初中體育教學(xué)十分具有意義。

（作者單位：靖州苗族侗族自治縣第二中學(xué)）