岳劍明

摘要：口語(yǔ)交際是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，能夠有效反映出學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，在教學(xué)中教師需要重視語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，以體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，在教學(xué)中還需要深入探討有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;有效性

引言：小學(xué)語(yǔ)文是傳播漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，更是與人交流時(shí)正確表達(dá)的重要知識(shí)性學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的初始階段，需要正確引導(dǎo)，以提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師引起重視，并能夠采取相關(guān)策略提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。

1小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1教師口語(yǔ)交際教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，需要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，在教學(xué)中要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生良好的效果，而且教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[1]。但是通過(guò)分析得知，語(yǔ)文教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有將口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知情況緊密融合，僅僅是教師在課堂上講，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，這種教學(xué)模式與口語(yǔ)交際教學(xué)顯然脫節(jié)，影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升，并且也會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)交往。

1.2學(xué)生口語(yǔ)交際能力不理想

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力需要學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并且要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)，因此需要注重口語(yǔ)交際教學(xué)工作的作用。在具體教學(xué)中，存在了一些學(xué)生口語(yǔ)交際能力并不理想的情況，很多學(xué)生在課上與教師或同學(xué)溝通交流時(shí)過(guò)度緊張，沒(méi)有樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，而且在日常學(xué)習(xí)中欠缺與他人溝通交流，因此學(xué)生的口語(yǔ)交際并不理想。還有一些學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在口語(yǔ)交際時(shí)沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，這影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際。

1.3口語(yǔ)交際教學(xué)教學(xué)評(píng)估不完善

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要教師給予良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并且還要給予一定的鼓勵(lì)和支持，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行科學(xué)客觀地評(píng)估。學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或者有良好表現(xiàn)需要進(jìn)行一定的評(píng)估，一般情況下教學(xué)評(píng)估是由教師單方面的評(píng)估，而且不能全面落實(shí)教學(xué)評(píng)估工作，造成口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)估不夠完善[2]。

2小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性教學(xué)策略

2.1清晰口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)需要清晰教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，或者達(dá)到相應(yīng)的水平，這是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)工作的主要目的，同時(shí)也是需要解決的問(wèn)題。

口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)階段能夠輔助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)交往能力，學(xué)生在掌握了口語(yǔ)交際方法和技巧以后，能夠與其他人進(jìn)行良好的溝通和交流，這就需要語(yǔ)文教師通過(guò)各種形式的教學(xué)方式或者教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)工作，并且對(duì)口語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而提升口語(yǔ)交際教學(xué)能力水平。

在語(yǔ)文教師能夠明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以后，可以對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行良好地掌控，明確了教學(xué)方向，積極地引導(dǎo)和正確地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流。一般情況下由于所處在的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，使得學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生掌握普通話的技巧，要讓學(xué)生能夠積極地應(yīng)用普通話進(jìn)行交流[3]。

另外，口語(yǔ)交際教學(xué)需要讓學(xué)生使用文明用語(yǔ)，讓學(xué)生在與他人溝通交流時(shí)，注重禮貌用語(yǔ)的應(yīng)用，能夠從對(duì)方的角度立場(chǎng)溝通交流，尊重對(duì)方的想法和觀點(diǎn)。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際內(nèi)容“我的暑假生活”中，通過(guò)這篇口語(yǔ)交際教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣以及建立口語(yǔ)交流的自信心，能夠主動(dòng)表達(dá)自身的感受，同時(shí)在教學(xué)中還需要讓學(xué)生能夠仔細(xì)聆聽(tīng)其他學(xué)生的口語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而可以思考學(xué)生的表達(dá)有無(wú)欠缺的內(nèi)容。因此，教學(xué)中需要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且注意加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，最后能夠在學(xué)生交際結(jié)束后給予正面積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。

2.2改變口語(yǔ)交際教學(xué)方式方法

語(yǔ)文教學(xué)方式在具體應(yīng)用中需要不斷探索，在語(yǔ)文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)工作難以正常開(kāi)展和實(shí)施，而這會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師教學(xué)思路和教學(xué)思維形成固定模式，不能積極地創(chuàng)新教學(xué)方式方法。因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，需要教師合理地改變口語(yǔ)交際教學(xué)方式方法，可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如可以舉行一些演講比賽或者辯論比賽，讓學(xué)生積極參與，并且讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到比賽活動(dòng)中去，在參與活動(dòng)中可以與其他同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知，輔助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生能夠在這種氛圍下逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

2.3科學(xué)客觀評(píng)估口語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力需要通過(guò)科學(xué)客觀地評(píng)估才能夠明確學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況，因此在教學(xué)中需要進(jìn)行有效的評(píng)估。

首先，需要制定滿足學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)以及自身能力發(fā)展的考評(píng)方式方法，制定科學(xué)完善的規(guī)范制度，從而可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并且明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題給予及時(shí)的解決，最終可以更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)工作。

其次，需要建立長(zhǎng)久實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)于自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)估體系和內(nèi)容，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，需要教師給予一定的贊揚(yáng)和肯定，而對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，需要教師給予積極的關(guān)心和關(guān)注，耐心地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，逐漸幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)能夠反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與表達(dá)能力，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師采取有效的措施提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周梅華.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2019（81）

[2]胡新華.提升學(xué)生即時(shí)性自我評(píng)價(jià)有效性的策略——以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)為例[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2018（007）

[3]師玉霞.小學(xué)低年級(jí)情境教學(xué)中口語(yǔ)交際有效性的探究[J].新一代：理論版，2018（018）

[4]蔣畫.影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的要素解析[J].百科論壇電子雜志，2020（009）