張一九

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，中職體育教學(xué)逐步受到了學(xué)校和教師的重視，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職體育教學(xué)模式的優(yōu)化也迫在眉睫。但是，目前的中職體育教學(xué)仍然存在著一些教學(xué)問(wèn)題，尤其是傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育改革步伐，影響著學(xué)生綜合水平的提高。因此，筆者將對(duì)中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略展開(kāi)研討。

中職體育教學(xué)不同于普通高中體育教學(xué)，體育教師在更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，要注意結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理需要、認(rèn)知規(guī)律等方面，運(yùn)用趣味橫生的游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還要開(kāi)展科學(xué)、合理的體育訓(xùn)練規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想和學(xué)習(xí)觀念，在訓(xùn)練中激發(fā)他們的體育潛能。

1 中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)進(jìn)度延緩

中職階段的學(xué)生通?；A(chǔ)學(xué)習(xí)能力較弱、不具備相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也一般沒(méi)有足夠的信心。中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致的自卑心理使得他們不愿意跟隨教師的教學(xué)步伐。

此外，體育教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容也嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中不注重與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與溝通，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、心理需要沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)地了解，再加上師生互動(dòng)的減少導(dǎo)致的師生關(guān)系變差，使得學(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)經(jīng)常抵觸教師的決定和安排，進(jìn)而加劇了師生關(guān)系的緊張程度。不僅如此，大部分體育教師在傳授體育訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)和田徑理論知識(shí)過(guò)程中，很少給予學(xué)生相對(duì)自由的空間和時(shí)間，導(dǎo)致本就對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理的學(xué)生更加反感教師的教學(xué)安排，體育知識(shí)對(duì)學(xué)生滲透力也隨之減弱。

教師在教學(xué)過(guò)程中的種種錯(cuò)誤的教學(xué)方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這主要是因?yàn)榻處焸€(gè)人的傳統(tǒng)教學(xué)思維導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的教學(xué)思維主要體現(xiàn)在不重視學(xué)生的主體作用方面，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和體育潛能，心理需求也難以得到教師的滿足，這就在一定程度上疏離了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)度也逐漸延緩。

1.2 體育理論知識(shí)教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)效果差

中職體育教學(xué)一定離不開(kāi)體育理論知識(shí)教學(xué)，這是因?yàn)轶w育理論知識(shí)為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中注意保護(hù)自己的身體健康，使他們通過(guò)正確的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練節(jié)奏掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而有效發(fā)展他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。但是，由于中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教師在理論知識(shí)教學(xué)中沒(méi)有采用相對(duì)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的基本理論知識(shí)在很大程度上都沒(méi)有被他們充分理解和吸收，這就使得教師的教學(xué)成本和時(shí)間成本的投入不斷加大，體育訓(xùn)練的進(jìn)度也不斷被擱置。

體育教師理論知識(shí)教學(xué)相對(duì)枯燥的問(wèn)題主要是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)形式比較刻板、教學(xué)手段相對(duì)陳舊。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常以體育教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀教材邊聆聽(tīng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容，這一枯燥的教學(xué)形式使得學(xué)生在體育課堂上缺乏思考，注意力水平也逐步下降的同時(shí)拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也不理想。

1.3 體育訓(xùn)練規(guī)劃不合理，學(xué)生的訓(xùn)練效果差

中職體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展必備的熱身訓(xùn)練以外，還要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、訓(xùn)練進(jìn)度規(guī)劃完整的訓(xùn)練安排。但是，許多體育教師在規(guī)劃相應(yīng)的體育訓(xùn)練安排之前，很少擬定系統(tǒng)、完善的訓(xùn)練計(jì)劃，這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，還不利于學(xué)生體育能力的提高和心理素質(zhì)的增強(qiáng)。

一方面，體育教師鮮少分析不同學(xué)生的身體素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的身體機(jī)能和訓(xùn)練強(qiáng)度沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，這就不利于幫助學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中更好地保護(hù)自己。此外，教師很少針對(duì)不同訓(xùn)練能力的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)也是影響學(xué)生訓(xùn)練水平提高的重要原因之一。實(shí)際上，不同學(xué)生的身體素質(zhì)和能力有著很大程度的差異，有的學(xué)生適合長(zhǎng)時(shí)間、低頻次的運(yùn)動(dòng)方式，有的學(xué)生更適合短時(shí)間、高爆發(fā)的運(yùn)動(dòng)方式，如果教師對(duì)擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域的學(xué)生擬定同樣的訓(xùn)練計(jì)劃就會(huì)導(dǎo)致他們的優(yōu)質(zhì)、特長(zhǎng)難以得到有效發(fā)揮，在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域當(dāng)中訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)水平產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、加劇他們的自卑心理。

另一方面，體育教師鮮少了解學(xué)生的心理素質(zhì)水平也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平提高的重要因素之一。要知道，學(xué)生的心理素質(zhì)水平與他們能接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度之間不成正比，也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生不一定心理素質(zhì)強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)水平差的學(xué)生不一定心理素質(zhì)弱。但是，如果體育教師鮮少了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，只針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平擬定訓(xùn)練計(jì)劃就會(huì)加劇他們對(duì)體育訓(xùn)練的抵觸心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 中職體育教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)解決策略

2.1 利用體育游戲活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成意味著他們需要在體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練過(guò)程中保持良好的注意力水平，有效調(diào)動(dòng)自己的思維能力對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致、詳盡的理解和掌握?；诖?，中職體育教師應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)教學(xué)和概念教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)中積極吸收體育知識(shí)內(nèi)容，了解熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)保護(hù)身體機(jī)能的重要作用，掌握不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練技巧。

尤其是在體育訓(xùn)練過(guò)程中，為了避免學(xué)生對(duì)跑步訓(xùn)練、跳高訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)訓(xùn)練等相對(duì)枯燥的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生倦怠心理，中職體育教師要將有趣的游戲活動(dòng)和體育訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)“丟手絹”“貓捉老鼠”等傳統(tǒng)體育有效鍛煉學(xué)生們的爆發(fā)力、反應(yīng)能力和持久力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不再把學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)任務(wù)，而是將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自己的樂(lè)趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。

2.2 優(yōu)化體育理論知識(shí)教學(xué)，增加信息技術(shù)教學(xué)的成分

中職體育教師要想促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)水平的有效提高，體育理論知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化是必不可少的。體育教師應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶、掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容精準(zhǔn)應(yīng)用到日常的體育訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、有效控制他們的體育訓(xùn)練強(qiáng)度。

在體育理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中展示有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解長(zhǎng)跑、短跑、鉛球、體操、跳高、跳遠(yuǎn)等基本項(xiàng)目的內(nèi)容和比賽規(guī)則，通過(guò)播放國(guó)際田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)視頻，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)員萌生憧憬、向往之情。此外，教師還可以向?qū)W生們播放有關(guān)NBA等籃球賽事的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上的理論知識(shí)內(nèi)容有效應(yīng)用到課下的籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，提高他們的身體素質(zhì)和體育專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 擬定完善、合理的訓(xùn)練計(jì)劃，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)

在體育訓(xùn)練方面，中職體育教師應(yīng)當(dāng)為不同身體素質(zhì)、心理素質(zhì)水平的學(xué)生規(guī)劃不同的體育訓(xùn)練計(jì)劃。教師要在日常的體育訓(xùn)練過(guò)程中觀察不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平，挖掘?qū)W生的潛在可能性，通過(guò)制定相應(yīng)的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和訓(xùn)練項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的體育潛能，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使他們認(rèn)識(shí)自身的體育強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，幫助他們更好的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

教師在為中職學(xué)生擬定相關(guān)的體育訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，可以同其他教師同事汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源總結(jié)操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬自己的信息獲取渠道的同時(shí)有效完善自己的訓(xùn)練計(jì)劃擬定能力，保證學(xué)生能夠在體育訓(xùn)練中有所收獲。

此外，中職體育教師除了要拓寬信息收集渠道和結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)擬定訓(xùn)練計(jì)劃以外，還要注意在訓(xùn)練計(jì)劃安排中注意均衡發(fā)展學(xué)生的抗壓能力和運(yùn)動(dòng)水平。也就是說(shuō)，體育教師要在訓(xùn)練計(jì)劃中引導(dǎo)身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)也具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，通過(guò)給予更多鼓勵(lì)的方式有效發(fā)展學(xué)生的抗壓水平;對(duì)于身體素質(zhì)差、心理素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，教師要為他們安排循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，有效發(fā)展他們的身體機(jī)能，保證身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的和諧共生。

2.4 了解學(xué)生的心理需要，提高教師的教學(xué)反思能力

中職階段學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)效率低而產(chǎn)生壓力，也經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展感到迷茫和無(wú)措，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出心理的陰霾，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

一方面，教師要適當(dāng)開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與班級(jí)的同學(xué)積極合作、相互配合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與到比賽當(dāng)中，在豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、興趣水平低的學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生好奇心。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間發(fā)揚(yáng)自己的體育精神，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí)，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

另一方面，中職體育教師要在日常的訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揚(yáng)民主精神，使學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐拓展自己的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生之間的平等交流拉近師生關(guān)系、增加師生互動(dòng)，使學(xué)生擁有融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的人格、尊重學(xué)生們的心理需要，把每個(gè)學(xué)生都能打造成為全面化、多樣化的高素質(zhì)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職體育教學(xué)過(guò)程中面臨著許多教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題既來(lái)自學(xué)生本身，又受到教師的教學(xué)觀念的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”，在尊重學(xué)生心理需求的同時(shí)，利用高效的體育教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）