蔡鑫 房靖淞 賀佳樂(lè)

啦啦操側(cè)重將音樂(lè)與簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作結(jié)合，令學(xué)生根據(jù)節(jié)奏活動(dòng)身體。相較于其他身體素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，啦啦操具備能夠促進(jìn)學(xué)生身心愉悅，幫助其全面活動(dòng)身體的特點(diǎn)，因此在促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展的形勢(shì)下，啦啦操教學(xué)地位不斷提升。合作學(xué)習(xí)模式作為教師提升學(xué)生體育活動(dòng)參與度，促進(jìn)其體育展示與溝通交流的重要內(nèi)容，其在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。

1 分層設(shè)置啦啦操訓(xùn)練小組

受自身身體協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)與學(xué)生自身性格特點(diǎn)影響，學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一定的差異性，而在啦啦操動(dòng)作教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師難以兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)中的收獲有所差異，因此，教師可通過(guò)分層設(shè)置啦啦操訓(xùn)練小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低該差異性對(duì)啦啦操教學(xué)產(chǎn)生的影響。為確保各身體素質(zhì)水平以及性格傾向的學(xué)生能夠獲得同等學(xué)習(xí)發(fā)展空間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常體育活動(dòng)表現(xiàn)，從協(xié)調(diào)性、柔韌性、神經(jīng)反應(yīng)速度等身體素質(zhì)條件，以及學(xué)生自身性格差異出發(fā)，將學(xué)生整體劃分為各個(gè)啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)各個(gè)小組設(shè)置啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)梯度。針對(duì)基礎(chǔ)小組教師可設(shè)置慢倍速曲目訓(xùn)練任務(wù)，側(cè)重令此類(lèi)小組通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，逐步跟隨節(jié)拍熟悉啦啦操流程。而針對(duì)高階小組，教師可側(cè)重對(duì)其動(dòng)作銜接流暢度與動(dòng)作美感進(jìn)行要求，要求其能夠配合音樂(lè)節(jié)奏將啦啦操的節(jié)奏感與輕快性加以體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可令小組之間進(jìn)行啦啦操訓(xùn)練交流活動(dòng)，令高階小組在分享交流啦啦操動(dòng)作訓(xùn)練心得的過(guò)程中，帶動(dòng)基礎(chǔ)小組進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在其已經(jīng)通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)鞏固動(dòng)作基礎(chǔ)的情況下，通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)提升啦啦操學(xué)習(xí)水平，在降低差異性影響的同時(shí)，也便于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠與不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)其交際能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健全發(fā)展。

2 鼓勵(lì)啦啦操合作探究創(chuàng)新

在上述工作基礎(chǔ)上，為促使學(xué)生進(jìn)一步借助合作學(xué)習(xí)模式提升啦啦操訓(xùn)練認(rèn)知水平，積極展示自身在啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的風(fēng)采，教師可在原有小組配置的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各小組在掌握現(xiàn)有動(dòng)作的基礎(chǔ)上，從音樂(lè)曲目與動(dòng)作設(shè)計(jì)方面入手，嘗試創(chuàng)新優(yōu)化啦啦操選用曲目或動(dòng)作設(shè)計(jì)。教師可結(jié)合整體啦啦操動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)安排內(nèi)容，在訓(xùn)練收尾階段設(shè)置自主展示環(huán)節(jié)，各小組借助教師提供的影響設(shè)備將合作探究創(chuàng)新的啦啦操內(nèi)容展示給教師與其他學(xué)生，由教師其他小組共同進(jìn)行打分，選出最具創(chuàng)意小組。相較于以往的啦啦操訓(xùn)練活動(dòng)，該教學(xué)機(jī)制一方面可促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流，將自己對(duì)啦啦操的理解融入動(dòng)作創(chuàng)新設(shè)計(jì)或曲目創(chuàng)新當(dāng)中，進(jìn)而通過(guò)自主編排新的啦啦操內(nèi)容，加深自身對(duì)原有啦啦操的認(rèn)知理解，并在小組合作探究與展示活動(dòng)的影響下，建立良好的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式在啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的教學(xué)應(yīng)用效果，一方面可令學(xué)生提供觀察欣賞不同小組的啦啦操創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓寬其思維視野，令其從曲目節(jié)奏、整體動(dòng)作美感、各動(dòng)作銜接流暢度等角度審視自身設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而從更專(zhuān)業(yè)的層面思考啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 開(kāi)展啦啦操學(xué)生互評(píng)活動(dòng)

除上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外，教師可進(jìn)一步提升學(xué)生互評(píng)活動(dòng)比重，在完善啦啦操訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也能令學(xué)生在互評(píng)活動(dòng)的影響下，建立一定的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促使其從多角度審視本組在啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)提升自我要求標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其他小組成員合理進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在良性活動(dòng)訓(xùn)練氣氛中完成訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)。為確保學(xué)生互評(píng)采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具備足夠的客觀性與科學(xué)性，教師應(yīng)從啦啦操自身活動(dòng)意義以及其對(duì)身心發(fā)展的影響入手，向?qū)W生闡述專(zhuān)業(yè)啦啦操體育研究?jī)?nèi)容，進(jìn)而與其共同完善不同階段的啦啦操訓(xùn)練學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生依照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，降低主觀因素對(duì)啦啦操學(xué)生互評(píng)的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可令各小組在課時(shí)訓(xùn)練前，先行明確互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，明確本組啦啦操課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而帶有明確訓(xùn)練目的地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)避以往啦啦操合作學(xué)習(xí)中，因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一或啦啦操課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)模糊引發(fā)的訓(xùn)練問(wèn)題。相較于教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)活動(dòng)的引入與完善，可幫助教師構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)-合作創(chuàng)新-合作監(jiān)督”的啦啦操合作學(xué)習(xí)框架，以此幫助學(xué)生在完整的合作學(xué)習(xí)機(jī)制下綜合提升自身啦啦操學(xué)習(xí)水平，并在良好的合作溝通氛圍中收獲良好的活動(dòng)體驗(yàn)，促使自身身心健全發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于體育教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)啦啦操教學(xué)的影響，為促使學(xué)生借助啦啦操訓(xùn)練活動(dòng)改善心理情緒，通過(guò)良好溝通交流維護(hù)心理健康，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式在啦啦操教學(xué)中的作用，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與啦啦操訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)分層設(shè)置訓(xùn)練小組、鼓勵(lì)合作探究創(chuàng)新、開(kāi)展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)框架與環(huán)境，促使其在合作學(xué)習(xí)模式影響下綜合提升啦啦操活動(dòng)水平，為自身身心成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)（一般規(guī)劃）課題，課題名稱(chēng)：合作學(xué)習(xí)模式啦啦操教學(xué)的實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號(hào)：GH181328。

（作者單位：長(zhǎng)春新區(qū)北湖英才學(xué)校）