董雨新

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，可以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)新課改的指導(dǎo)下，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生應(yīng)用和鞏固化學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)重要途徑，必須得到老師的重視。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生很多能力，比如觀察能力、思維能力、分析解題能力等。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)

引言

當(dāng)前教學(xué)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中，除了要要求學(xué)生掌握書本知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)提出了新要求?；瘜W(xué)該門學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是主要教學(xué)形式，加之當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的大背景下，教師更應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性與必要性，引導(dǎo)學(xué)生跳出書本的束縛，走向生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。因此，本文中筆者就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展開討論。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間被大幅擠壓

化學(xué)是九年級(jí)嶄新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生初次接觸化學(xué)知識(shí)會(huì)感到陌生與好奇。但是這個(gè)年紀(jì)段的學(xué)生每天要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外三大主科的學(xué)習(xí)，綜合下來(lái)分給化學(xué)學(xué)科的時(shí)間少之又少，加之部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，壓榨了留給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，學(xué)生無(wú)法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的短板。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多情況下受到反應(yīng)條件的制約，正因?yàn)槿绱?，在絕大部分的劇烈化學(xué)反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往回避了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行了硬性的總結(jié)歸納，但是作為教師，完全能夠發(fā)現(xiàn)這種歸納的教學(xué)效果并不是很理想。因而，筆者就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況提出相關(guān)的對(duì)策，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)的途徑。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

很多學(xué)校，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育沒有明確的用意，對(duì)于化學(xué)理論教育比較重視，大都為了應(yīng)付考試。只要學(xué)生成績(jī)優(yōu)異就萬(wàn)事大吉，很少用心進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生雖然考試過關(guān)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多真理并不明白。有的學(xué)生沒有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以失敗收尾，就會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)書的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)作業(yè)或者考試。學(xué)生缺乏敢于探索的意識(shí)或者行動(dòng)，要想改進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本上都是以驗(yàn)證為目的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師要將一些實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過探究，可以有效獲取化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新精神。在日常生活中，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以考證和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。比如，生活中的輸液管可以代替化學(xué)器具當(dāng)中的導(dǎo)管。醋就可以當(dāng)作化學(xué)中的酸，碳酸鈣可以用生活中的雞蛋殼等。老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種資源開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)就會(huì)記得更牢固，還可以整理出實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)如果失敗了，可以從中找出問題的所在。學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)，都是對(duì)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新化學(xué)虛擬演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和基礎(chǔ)核心內(nèi)容，在整體教學(xué)推進(jìn)的過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力提供了良好的橋梁和平臺(tái)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證和分析。因此，在利用高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究開展課堂教學(xué)的過程中，教師便可以借助當(dāng)前新興的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，通過開展虛擬演示實(shí)驗(yàn)的形式，將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新，探究性的實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)機(jī)理進(jìn)行分析的過程中，發(fā)揮課堂主體作用和自我管理意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育與開發(fā)。例如，在教學(xué)糖類及其性質(zhì)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)的展開過程中首先提問學(xué)生“葡萄糖是醛糖，其是否具有醛基的性質(zhì)？能否和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)？”帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于教材中的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)于葡萄糖及其性質(zhì)有了初步的認(rèn)知之后，教師再提問學(xué)生思考“葡萄糖作為醛糖具有還原性，果糖作為酮糖具有的是還原性還是氧化性呢？”指導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展虛擬實(shí)驗(yàn)探究，以問題情境為驅(qū)使，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行分析，判斷和解決，在不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)路徑的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)及探究能力的提升。

（三）學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識(shí)點(diǎn)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計(jì)如下具體實(shí)驗(yàn)方案：

（1）組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。（2）按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。（3）收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。（4）測(cè)量乙酸乙酯的體積，對(duì)比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。（5）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。

結(jié)論

總之，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，為了跟上現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，要對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。老師要借助教材中的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的把化學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，才能拓寬學(xué)生掌握化學(xué)理論的深度，提升他們的動(dòng)手和應(yīng)用能力，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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江蘇省宿遷中學(xué) 223800