周澤敏

摘要：近幾年來(lái)，伴隨著新課程改革的實(shí)施，教材內(nèi)容不斷變化，教學(xué)方法不斷革新，并且很多教師也深刻認(rèn)識(shí)到，面對(duì)新時(shí)代的初中生，要用心用智去引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成比學(xué)趕幫超的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到這種境界后學(xué)生就會(huì)插上騰飛的翅膀，盡情地在數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊藍(lán)天中翱翔?；诖?，為了真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的高效課堂，嘗試探究出適合學(xué)生的三段五環(huán)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;思維通道;新知探究

引言

在21世紀(jì)，針對(duì)時(shí)代快速發(fā)展，世界各國(guó)都在不斷探索教育模式的進(jìn)一步改革。而數(shù)學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，數(shù)學(xué)教育也成了改革的重點(diǎn)。在教育過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，建立高效課堂，不僅能夠有效幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。建立以學(xué)生為主體的高效課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在注意力集中的前提下，更好地形成數(shù)學(xué)邏輯思維，有效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試之外，沒(méi)有什么用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)不到快樂(lè)，感受不到成就感，相反，做不出題目的挫敗感始終圍繞他們，讓他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心都受到不同程度的打擊.學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)數(shù)學(xué)的情況經(jīng)常發(fā)生，這阻礙了教師教學(xué)的步伐，不利于教學(xué)效率的提高.

（二）教師不了解學(xué)生

備學(xué)生是備好課的基本要求之一，也是初中數(shù)學(xué)教師制定教學(xué)策略、方法，確定教學(xué)內(nèi)容的教中之義.備學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣、方式、方法等，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué).但是現(xiàn)實(shí)中，甚少有教師去主動(dòng)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生情況的掌握大都來(lái)源于課堂，依賴(lài)課堂或者家庭作業(yè)，這是比較片面地了解學(xué)生，不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的全貌.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不配合，教師也感覺(jué)心有余而力不足，更別提教學(xué)效率的提高了.教師首先要做到讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，這樣數(shù)學(xué)課堂才能彰顯活力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

（三）學(xué)生的主體地位被削弱

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師采用講授式教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得不到基本凸顯;加之學(xué)校這種大班授課的教學(xué)體制，更是無(wú)法保證學(xué)生的地位.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，所以，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” 無(wú)法保持同步，很多時(shí)候，學(xué)生“學(xué)”的步伐滯后于教師的“教”，課堂教學(xué)效率無(wú)法得到保障.

二、如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要條件是學(xué)生能跟上老師的思路，積極參與課堂教學(xué)，這就要求老師用問(wèn)題不斷地從不同角度激發(fā)學(xué)生的思維。在義務(wù)教育階段，部分教師喜歡運(yùn)用固化的教育模式，在課堂開(kāi)始時(shí)提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，而不注重問(wèn)題教學(xué)法能否在以后的課堂設(shè)計(jì)中得到運(yùn)用，能否增加學(xué)生的課堂參與度。因此，教師可以在課堂的不同階段設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地參與課堂，提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在七年級(jí)上冊(cè)中，對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)，教師可以從圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)于圖形內(nèi)容的熟悉程度，通過(guò)不斷進(jìn)行提問(wèn)，使得圖形更改運(yùn)動(dòng)方向，變換最后的形狀，從而在圖形的運(yùn)動(dòng)中獲得與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率或者質(zhì)量，教師就要關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有效，教師的教學(xué)也能達(dá)到最好的結(jié)果.數(shù)學(xué)是邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在新課的教學(xué)中無(wú)疑會(huì)帶出舊知識(shí)，而學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)完全建立在對(duì)舊知識(shí)的積累和建構(gòu)上，如此教師在設(shè)計(jì)新課內(nèi)容時(shí)，可以靈活地結(jié)合學(xué)生舊有的知識(shí)，讓新知識(shí)的呈現(xiàn)更自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高.教師在課堂教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合舊知識(shí)猜測(cè)、演算、推導(dǎo)出新知識(shí)，靠近新知識(shí)的核心，因?yàn)閷W(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主體，也是教師教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)者.這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.

（三）改善教學(xué)，教師提高自身能力

首先，隨著課堂改革的推進(jìn)，教師課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注。教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要性，備課質(zhì)量的好壞將直接影響到教師的教學(xué)水平。在課前準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)當(dāng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，參照一些高級(jí)備課大綱進(jìn)行準(zhǔn)備，從而充分保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用不同教學(xué)方法。在制定備課計(jì)劃時(shí)，必須注意初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，制定合理有效的備課大綱。對(duì)于課本中較難的知識(shí)，例如九年級(jí)下冊(cè)中對(duì)“概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”，教師就可以在備課的過(guò)程中多下功夫，運(yùn)用生活中的元素，使學(xué)生與知識(shí)之間的距離拉近，通過(guò)樹(shù)形圖等簡(jiǎn)單易懂的圖形幫助學(xué)生理解，將知識(shí)的難度降到大多數(shù)學(xué)生能夠聽(tīng)懂且接受的層次中。

其次，新課程改革要求對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)提出了新目標(biāo)，同時(shí)也有更多人們對(duì)老師專(zhuān)業(yè)技能提出了更高要求。傳統(tǒng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程實(shí)施時(shí)所要求的知識(shí)點(diǎn)。教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，不斷地豐富和創(chuàng)新完善自己的知識(shí)框架，把自學(xué)成才作為實(shí)際的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，積極地探索一種適合于初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教育學(xué)習(xí)方法，始終保持科研與創(chuàng)新的態(tài)度，通過(guò)自身不斷進(jìn)步，來(lái)影響學(xué)生。

結(jié)論

總之，初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是主體，教師只有關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，并掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和能力，才能更有針對(duì)性地施教，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

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