摘要：學校為教師培育高素質學生提供支持與保障。在職業(yè)本科院校中應高度關注教師績效評價考核體系的建設，以建立合理的教師績效評價體系利于促進職業(yè)本科院校的教學發(fā)展進步，使教師明確職責，利于加強教師的高水平師資隊伍建設。本文基于當前職業(yè)本科院校教師績效考核體系的不完善、不健全之處進行總結分析，進行建立健全科學的完善的合理的教師績效考核體系，從而優(yōu)化教師績效考核體系的結構體系。

關鍵詞：職業(yè)本科院校;教師績效考核體系;現(xiàn)狀分析;對策研究

我國歷來注重高等院校的教學發(fā)展，在本科院校的研究、發(fā)展方面都頗受重視。從對職業(yè)本科教育的研究并未深入的情況來看，可知現(xiàn)階段對教育投入的研究熱情不夠，對教師績效考核體系的建設研究力度不夠[1]。教育領域作為國家一直關注的重點之重，在建立教師績效考核體系上體現(xiàn)高要求，并結合發(fā)揮教學理論與實踐的作用，推進職業(yè)本科院校教師績效考核的研究工作與探索歷程。

一、職業(yè)本科院校教師考核績效的現(xiàn)狀分析研究

（一）教師考核績效評價不全面不具體

職業(yè)本科院校對于教師的績效考核評價大多是指在教師日常的教學及工作中的表現(xiàn)情況，以及教師自身的專業(yè)能力和在指導學生時學生掌握的專業(yè)能力的研究。由于無法對教師進行綜合、全面的評價，因而使教師的績效考核也難以形成全面的職業(yè)本科院校教師的績效考核體系，應將教師的理論考核與實踐考核相結合，從而促進教師考核評價體系的全面建設。

（二）缺乏全面合理的學生評價

學生作為教師教學活動的直接參與者，可以以最直觀的形式對教師的教學及工作等方面進行績效評價。在填寫評價時多半采用最原始的方法，即學生評價教師的方式僅僅是以優(yōu)秀、良好、較差作為對教師工作及教學質量的年度總結，結果便作為教師績效考核的評價。若僅從數據來看評價選擇的結果往往是更加傾向于學生的主觀想法，缺少一定客觀性評價[2]。應將學生給教師的評價顯示的信息中不局限于等級勾畫，應增加對教師教學的全方位評價。

（三）缺乏對教師績效評價的正向激勵

職業(yè)本科院校的教師績效工作的評價是針對于教師本身而言的考核，考驗著教師的能力、行為等方面。教師的行為活動直接影響著績效考核的最終結果，為了發(fā)揮教師績效考核體系在職業(yè)本科院校中的實際作用，應在考核的同時給予教師一些正向激勵，以達到建立教師考核體系的目的。職業(yè)本科院校教師在工資、職稱方面不應做到一視同仁，也不應因個別學生的評價過低而徹底否認教師的教學與能力，應從客觀實際考量，對教師進行系統(tǒng)專業(yè)的評價，以激勵的方式促使職業(yè)本科院校教師不斷提升對知識、能力的思考。

二、職業(yè)本科院校教師績效考核體系的對策分析

（一）建立全面的教師考核績效體系

教師將知識傳授給學生，理應將學生接受的程度算入考核的范圍，在此基礎之上，除了對學生的實際學習能力進行考核外，更應評價學生將理論應用于實踐的能力，之所以學習理論最重要的一點就是為今后的實踐活動作指導工作。在考核檢索學生應用實踐能力的同時，也可完善健全教師的績效考核體系研究?？蓪Τ處熥陨砟芰ν獾膬?yōu)秀品格品質與創(chuàng)新開拓思維能力等方面的評價，這有利于優(yōu)化教師考核績效結構，科學的合理的完善職業(yè)本科院校教師考核績效評價體系，促進職業(yè)本科院校內教師的全方面、多層次發(fā)展。

（二）建立高效全面的學生評價

學生在教師績效考核上可充分發(fā)揮其作為學生的作用，在教師績效考核工作上除了簡單容易的評級外，可逐步增加對職業(yè)本科院校內教師的學生個人評價及課后及時反饋評價[3]。學生的個人評價可在課堂公開評價教師，在評價時做到細致入微、腳踏實地。學生的課后評價方式可進行課后集體評價，以問卷調查或匿名紙條交替進行的方法以及其他方式進行評價工作。這可得到學生對職業(yè)本科院校內教師的教學工作的及時有效的課堂反饋意見，將有助于教師明確認知自己的優(yōu)勢及不足，也將通過在學生的評價中不斷尋求進步，完善自身，提高教學能力與質量。

（三）發(fā)揮教師考核體系的激勵作用

之所以建立職業(yè)本科院校教師績效考核體系，部分原因在于它可對職業(yè)本科院校內教師起到正向或反向的激勵作用?？赏ㄟ^績效考核評價的結果對職業(yè)本科范圍內的教師在薪酬、崗位、職稱等方面進行部分人員流動與調整，從正向發(fā)揮激勵作用。并對其中不如人意的教師考核評價的結果做出適當的替換與更新，從反向起到一定震懾作用，職業(yè)本科院校內教師則會為達到教師績效考核的滿意程度，而不斷完善自身、促進自身的全面發(fā)展[4]。職業(yè)?？苾冉處熆稍诖诉^程中，充分認識自身明顯不足有待提高的方面，并從中改進不足之處，用以提高教學能力與教學質量，教師在尋求自身穩(wěn)步發(fā)展的同時亦可促進學生的積累進步。

結束語

職業(yè)本科院校內教師在培育學生成長、增長學生知識與能力等方面功不可沒，教師績效考核體系的建設可用來指導著、規(guī)范著教師的教學工作，對于提升教學質量、推進教學工作的實現(xiàn)具有顯著效果。建立健全科學的、完善的職業(yè)本科院校內教師績效評價體系，是應對當下職業(yè)本科教師發(fā)展自身規(guī)律提出的時代要求。教師績效考核體系是關乎教師綜合方面的重要系統(tǒng)專業(yè)評價，它將似明燈給教師以前進方向，乃至為學生以及學校帶來前進發(fā)展方向。

參考文獻：

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[3]陳綺. 高職院校教師績效考核體系的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究——以黎明職業(yè)大學為例[J]. 黎明職業(yè)大學學報，2015，No.89（04）：63-66.

[4]胡芳. 高校教師績效考核現(xiàn)狀及其對策分析[J]. 綠色科技，2013，000（012）：245-246.

作者簡介：孫霞克，（1989——），女，遼寧省莊河市人，漢，本科，講師，研究方向：物流管理

【課題來源】本文系遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題，項目名稱：基于KPI的民辦職業(yè)本科教師績效考核提升路徑研究，項目編號：LNJX2021320。