鞠牡

【摘要】隨身社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于高職院校的教學(xué)質(zhì)量和要求也越來越高，高職思政工作也成為了了當(dāng)前教學(xué)中的重要任務(wù)。為了跟上教學(xué)的要求和時(shí)代步伐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也邁上了教學(xué)創(chuàng)新研究道路，但是當(dāng)前高職院校的很多教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和思想上不足，導(dǎo)致了專業(yè)課程建設(shè)虛化，也有部分教師存在盲目模仿其他學(xué)校思政模式而導(dǎo)致的教學(xué)混亂，面對(duì)這種情況我們必須及時(shí)的指出問題并做出改變，在不斷地發(fā)展和實(shí)踐中完成對(duì)高職教學(xué)的創(chuàng)新和改善。

【關(guān)鍵詞】思政視域;高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)非常有意義的學(xué)科，它不僅具有實(shí)用性，還可以讓人在日常的生活中去追求美感撫慰心靈。但在當(dāng)前高職院校的教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻遇到了不少的瓶頸，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)上并沒有很大的突破，要想實(shí)現(xiàn)高職教育的質(zhì)量進(jìn)一步提升，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須打破過去陳舊的教育思想，用靈活的辦法進(jìn)行創(chuàng)新式教育，尤其當(dāng)下，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的步伐融合思政教育，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中融合思政視域的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育環(huán)境和教育的主體都發(fā)生了變化，尤其是教育需求方面，變化更加明顯，高職院校如果想要實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展，必然跟上時(shí)代的潮流，主動(dòng)謀求發(fā)展和改變，才能不被時(shí)代所拋棄。不難發(fā)現(xiàn)高職當(dāng)前招收的學(xué)生以及全面的由00后所包攬了，這一批00后出生的孩子與過去的孩子們是不同的，他們是跟隨國家發(fā)展步伐成長起來的一代，他們的日常生活被各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圍繞，他們獲取知識(shí)的方式也更為全面以及輕松，完全打破了傳統(tǒng)知識(shí)壟斷的情況。高職院校的教師如果還繼續(xù)用守舊的辦法為這群孩子們授課，那么老師的課程對(duì)這些孩子來說，必然成為他們口中的“水課”。

從思政教育的理念來看，高職院校教師要想自身課程符合當(dāng)下的教育情況，必然要?jiǎng)h去重復(fù)老舊的課程，用全新的概念以及知識(shí)為學(xué)生們打造新的課程。同時(shí)思政教育并不能直接生硬的融于當(dāng)前的課程中，當(dāng)代00后的學(xué)生們思想雖然還沒有完全成熟，但是自我意識(shí)很強(qiáng)，教師如果想要在日常的課程中融入思政教育，必須用學(xué)生們希望的樣子進(jìn)行融合，才能夠讓他們喜歡上這樣的模式，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，本身就具有一定的靈活性，很多學(xué)生喜歡這種可能，教師想辦法在具體的課程中融入思政教育，一定會(huì)讓學(xué)生們喜歡上這種氛圍。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師一定要明白，接下來的教育中，不是要去控制學(xué)生、駕馭學(xué)生，而是用尊重、關(guān)心的辦法實(shí)現(xiàn)課程的授課，以及思政教育的榮譽(yù)，只有這樣才能真正的對(duì)得起教書育人的思想觀念。

二、思政視域下高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新的目的

要想提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，那么必然要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本課程。在過去的教學(xué)理念中，很多教師一直是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生最終的好壞，事實(shí)上隨著我們課程目標(biāo)的改革，教師現(xiàn)在的教學(xué)目的以及不能是單純的追求分?jǐn)?shù)，相反的，還應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)，并把人才培養(yǎng)當(dāng)成自己的主要目的。同時(shí)筆者認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新和該和，那么目標(biāo)不僅僅要樹立一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)該有發(fā)展目標(biāo)，一般來說培養(yǎng)目標(biāo)指的是通過高職院校設(shè)置的專業(yè)課程，為社會(huì)提供所需要的專業(yè)性人才。而發(fā)展目標(biāo)則不能這么片面了，我們更應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)人情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從長遠(yuǎn)的角度來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有把培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)共同結(jié)合，才能夠?yàn)槲覈呗氃盒W(xué)生創(chuàng)造良好的條件。

三、以速寫課程為例，當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系雜亂

在很多的高職院校里，甚至一些本科院校的行政管理者和認(rèn)可教師，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫課程都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了課程的安排十分不科學(xué)，有很多的人認(rèn)為速寫就是美術(shù)，甚至有部分人認(rèn)為速寫是一種藝術(shù)，這對(duì)速寫課程缺乏了明確的理解。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，設(shè)置的很多專業(yè)課都是不符合實(shí)際情況的，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)質(zhì)量低下。尤其是在速寫課程上，沒有區(qū)分好傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的速寫課程與設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫課程是存在著差異的，這就導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中存在著嚴(yán)重的問題。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏合理的銜接

高職院校的課程安排上，一直都是專業(yè)課程比較多，美術(shù)基礎(chǔ)課程相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生必須擁有扎實(shí)的美術(shù)功底，可事實(shí)上要想擁有一定的美術(shù)功底，最起碼要一兩年的時(shí)間才可以，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前并沒有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在課程上存在著跟不上的問題，同時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是不足夠的，只依靠老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)，交給學(xué)生繪畫知識(shí)是無法徹底解決當(dāng)前教育中存在的諸多問題。所以在接下來的實(shí)際教學(xué)中，教師必然要改變自己的思想概念和教學(xué)辦法，不然出現(xiàn)無法區(qū)別傳統(tǒng)速寫課程和設(shè)計(jì)速寫課程的時(shí)候，必然會(huì)影響整體的教學(xué)。同時(shí)在課程的安排上，較短的課程學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)校一般是安排兩三個(gè)周，較長的課程學(xué)習(xí)則是四到六個(gè)周，這完全沒有辦法滿足學(xué)生在在后續(xù)的課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)之前還沒有扎實(shí)的內(nèi)容，因此當(dāng)前的高效課程設(shè)計(jì)缺乏合理的課程銜接。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容守舊

當(dāng)前的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，很多老師并沒有對(duì)自己的課程進(jìn)行深入化的研究和創(chuàng)新，依舊沿用過去教學(xué)的老辦法進(jìn)行基礎(chǔ)教育，有很多教師依舊采用照本宣讀的教學(xué)方式，無視對(duì)于寫理論部分的研究探討，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)氖嘏f毫無創(chuàng)新?；旧先粘５恼n程就是，教師先用前幾節(jié)課講一些理論知識(shí)，學(xué)生在座位上聽著著枯燥無聊的課程，隨后的幾節(jié)課教師把基礎(chǔ)理論講完了，就放學(xué)生拿出工具照著書本上的范畫進(jìn)行臨摹，完全讓學(xué)生喪失了自主創(chuàng)新的能力。

（四）學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

設(shè)計(jì)速寫是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須擁有的基礎(chǔ)技能，它直接影響著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程做好一定的鋪墊。但是當(dāng)前由于高職院校課程設(shè)置的混亂，導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)速寫課程都開設(shè)在一、二年級(jí)階段，對(duì)于那些剛進(jìn)入學(xué)校接觸美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說直接把設(shè)計(jì)速寫當(dāng)成了普通的課程，沒有引起重視。當(dāng)下還有好多高職院校速寫課程的教師與繪畫專業(yè)本身的老師是同一個(gè)老師，這就導(dǎo)致了繪畫專業(yè)的教師沒有具體針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了學(xué)會(huì)本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，學(xué)生通過一段的時(shí)間速寫學(xué)習(xí)，僅僅知識(shí)熟練地掌握了傳統(tǒng)的速寫技法，等到后期開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的速寫辦法沒有辦法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

四、以速寫課程為例，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的策略

（一）速寫基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)

速寫基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)主要是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展的，當(dāng)前大部分的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都沒有繪畫基礎(chǔ)，雖然有小部分有個(gè)一定的基礎(chǔ)，但是綜合來看，情況不太樂觀。因此在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程前，必須要針對(duì)性的對(duì)一些轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)，避免一些專業(yè)能力較差的同學(xué)在后期無法跟上課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要改掉學(xué)生之前學(xué)習(xí)的陋習(xí)，讓學(xué)生用全新的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般情況下，速寫的形式主要依靠點(diǎn)、線、面等等方面的結(jié)合，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的期間，教師可以采用比較擅長的方式進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，豐富當(dāng)前課程中的繪畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，從人物到動(dòng)物再到建筑以及風(fēng)景等等方面都盡可能的涉及到，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中摸索到關(guān)于透視、繪畫結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等方面的基礎(chǔ)技巧，為學(xué)生打下良好的速寫基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于事物的形象觀察。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的速寫練習(xí)習(xí)慣

速寫訓(xùn)練的最終意義是為了讓學(xué)生能夠真氣孤兒的掌握觀察方法以及提升學(xué)生的敏銳能力。觀察是速寫創(chuàng)作的前提，學(xué)生如果能夠熟練地掌握觀察的本來，則也就掌握了設(shè)計(jì)的源頭，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的靈感往往是來自于生活的某一個(gè)瞬間。在設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)的眼光去觀察生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且讓學(xué)生用過設(shè)計(jì)速寫的方式記錄下生活里的點(diǎn)滴，這可以為后來的藝術(shù)創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)于日常生活的不斷實(shí)行速寫記錄表，學(xué)生很容易摸索到所需的特征和規(guī)律，從而為后期的設(shè)計(jì)樹立正確的設(shè)計(jì)方法。同時(shí)在情況允許的情況下，教師還應(yīng)該積極的帶學(xué)生進(jìn)行寫生，讓學(xué)生走向社會(huì)、貼近自然，在這個(gè)過程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的速寫能力和審美能力，提高學(xué)生的敏感力和綜合辨析能力，為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提高幫助。

（三）表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段訓(xùn)練應(yīng)該多樣化

設(shè)計(jì)是靈活的，設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式也應(yīng)該是靈活多邊的，工具雖然不能直接決定創(chuàng)作實(shí)踐的最終情況，但是工具直接決定了創(chuàng)造的最終形式。因此在學(xué)生日常的訓(xùn)練中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生只用某一種工具，可以因材施教，讓學(xué)會(huì)們采用不同的工具和材料進(jìn)行速寫，教師在實(shí)際的速寫教學(xué)中，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生們尋找自己適合的速寫表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)風(fēng)格，通過不斷的摸索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的速寫表現(xiàn)技巧，為后期的設(shè)計(jì)創(chuàng)作做好鋪墊。

結(jié)語：

長期以來高職院校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，為我國提供了不少設(shè)計(jì)人才，但隨著我國整體的轉(zhuǎn)型以及教育部隊(duì)高職院校教育質(zhì)量要求的越來越高，高職院校必須對(duì)當(dāng)前存在的問題盡快做出改善，并積極的進(jìn)行多方面創(chuàng)新改革，為我國持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才。

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項(xiàng)目來源：江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題;課題名稱：課程思政視域下高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)創(chuàng)新案例研究 XHYBLX2021134。