陳文

中華民族有著五千年的文明歷史，中華文化博大精深源遠流長。傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化也是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，早日實現(xiàn)中國夢的一個重要內(nèi)容。作為學校教育來說，加強對學生傳統(tǒng)文化方面的教育也是一項必不可少的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的教育，不僅僅只是德育的重要內(nèi)容，同時也是其它學科應當承擔起的一個責任。因此實現(xiàn)多學科合作，通過學科間的相互補充，協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建具有學校特色的校本德育課程體系，也就成為了一個非常重要和必要的教育新課題了。

一、德育和語文學科的融合具有必然性

在中職語文學科的核心素養(yǎng)方面，主要包括了語言的理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與這四個方面。其中在文化傳承與參與這一方面中，就明確提出了要讓學生在語文學習中，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初步具有對中華文化的理解和吸收、傳承和發(fā)展的能力，集成和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，并在學習和工作中拓寬產(chǎn)業(yè)文化視野，培育勞動精神，弘揚勞模精神、工匠精神，增強文化自覺和文化自信。

而在教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》中，也明確提出了中國精神教育的德育內(nèi)容。所謂中國精神教育，就是指以愛國主義為核心的民族精神教育;以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;中共黨史與國情教育。

由此可見，語文學科和德育工作在中華傳統(tǒng)文化教育方面是具有同樣的要求，當然也承擔起了同樣的責任，這也是兩者實現(xiàn)教育融合的必然結果。

二、德育和語文學科的融合更具實效性

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師在在教學過程中可能更多關注的只是聽說讀寫這些語言文字方面以及其它一些更偏向于文學性這方面的內(nèi)容，而對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及其形成的背景、發(fā)展和演變比較忽略，對于傳統(tǒng)文化所包含的豐富的人文內(nèi)涵、精神內(nèi)涵等方面更多的只是點到即止，難以讓學生真正的對此產(chǎn)生更加濃厚的興趣和深刻的認識。

而在德育方面，對于學生的教育也更多地還是以說教為主，或者輔以一些簡單的圖片文字、視頻影像等資源來開展教育工作，這也造成了無法激發(fā)學生學習的興趣，教育效果低下等一系列的問題。而造成以上問題的原因主要就是由于在傳統(tǒng)文化教育方面，學科之間各自為戰(zhàn)，沒有實現(xiàn)教育資源、教育手段等方面的相互融合。因此將德育和語文學科有機融合可以讓教育效果更加具有時效性。

三、活動是德育工作和語文學科的融合的有效載體

德育和語文學科的有機融合首先需要形成相應的體系，以實現(xiàn)在教育資源、教育時間、教育效果等方面的最理想結果。這就需要兩個學科在制定教學計劃和教育目標，包括教育手段等方面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

不可否認，學校的教育教學工作其主要精力還是在教學方面，語文學科除了承擔優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和教育以外，還有其它更多的教育教學內(nèi)容完成，因此想要依靠課堂教學來完成這項任務顯然是不太現(xiàn)實的，因此各種德育活動便成為了德育和語文學科有機融合的主要載體了。

“生命在于運動，德育在于活動”，這已經(jīng)是一句被無數(shù)人引用的話語了，這句話也很好的詮釋了活動對于德育工作起到的重要作用。與之相對應的是，在語文學科的教學中，綜合實踐活動內(nèi)容的比重和要求，現(xiàn)在也越來越高。從這里我們也可以看出，無論是德育還是語文學科，對于各種形式的實踐活動的認知，已經(jīng)越來越重視了。

（一）借助活動促進學生學習能力和學習興趣地提升

德育活動，其實就是將德育內(nèi)容讓學生通過繪畫、朗誦、歌唱、舞蹈、表演等各種不同形式予以表現(xiàn)出來的一個載體和平臺，這也是德育和其它學科融合的最重要途徑，更是讓學生施展才藝、展現(xiàn)才華，在活動中獲得滿足感和喜悅感，激發(fā)他們學習興趣地有效途徑。

教育不僅僅只是灌輸，更主要的是讓學生學會去發(fā)現(xiàn)、思考、探究和總結，并在這一系列的過程中去不斷的提高自己發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生在學習能力方面的提升。

（二）借助活動豐富德育的形式、內(nèi)容和內(nèi)涵

將德育活動和語文學科的綜合實踐活動融合起來，可以更好的發(fā)揮不同學科之間的優(yōu)勢，達到相互補充的作用。不同學科的教師充分發(fā)揮自己學科的特長和優(yōu)勢，通過對于學生在活動中的指導和引領，一方面能夠豐富德育活動的形式和內(nèi)容，便于讓更多的學生能夠真正的參與到其中，同時也可以進一步深入挖掘活動主題的內(nèi)涵，擴大活動主題的外延，通過活動讓學生可以全方位的深入探究中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步加深對中華民族的文化史、發(fā)展史、中國近現(xiàn)代的革命史等方面的了解，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族意識。

（三）借助活動促進學生綜合素質(zhì)的全面提升

學科的相互融合，通過跨學科活動的開展，可以不斷促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。由于活動不再只是單純的學科活動，因此對于參與活動的學生的評價體系自然也會發(fā)生相應變化。原有的相對單一的活動評價標準也會變?yōu)橐环N更加綜合性的評價標準。這就要求學生在活動中必須要具備更加全面的綜合能力，這不僅要求學生需要對活動本身的內(nèi)容進行探究，同時對于自身的綜合能力也要進行反思。

德育目標強調(diào)的是全面育人，也就是要針對學生在德智體美勞等各個方面都能夠促進學生的成長，而跨學科的德育活動的開展無疑可以為全面育人提供更具創(chuàng)造性的幫助。

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