王閃閃 李露

摘要：基于對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中游戲教學(xué)的分析，首先，分析了音樂(lè)游戲的意義和存在的問(wèn)題，包括孤獨(dú)而乏味的教學(xué)內(nèi)容以及相當(dāng)落后的教學(xué)理念。其次，分析了創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的音樂(lè)游戲情境的四種方法，加強(qiáng)節(jié)奏與演奏的結(jié)合;創(chuàng)新的音樂(lè)活動(dòng)形式，使音樂(lè)活動(dòng)的全過(guò)程充滿歡樂(lè)和趣味，更有利于兒童音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)了兒童在游戲中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了兒童的音樂(lè)知覺(jué)，并促進(jìn)了兒童音樂(lè)素養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：游戲訓(xùn)練;幼兒園教育;音樂(lè)訓(xùn)練

游戲教學(xué)模式可以充分滿足幼兒們的學(xué)習(xí)需求，并允許通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這不僅使幼兒們?cè)诖私虒W(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，而且增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感知。使用基于游戲的學(xué)習(xí)模型可以在不知不覺(jué)中促進(jìn)兒童的音樂(lè)知識(shí)和人際交往能力，有待探討的重要問(wèn)題是如何在兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中更好地利用基于游戲的教學(xué)模型。本文將通過(guò)探索和分析基于游戲的兒童音樂(lè)方式來(lái)匯集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提出合適的教學(xué)工具。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教育中的問(wèn)題

1.理解不足和執(zhí)行不力

盡管相關(guān)政策法規(guī)明確要求幼兒教育“將游戲作為一項(xiàng)核心活動(dòng)，并將教育納入各種活動(dòng)中”，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)政治缺乏理解缺乏教師的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒園音樂(lè)很大程度上是基于傳統(tǒng)的唱歌活動(dòng)模式，演奏音樂(lè)教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施，因此，兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果不高。

2.一種形式，缺乏創(chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主要分為三類(lèi)：集體節(jié)奏、唱歌和打擊樂(lè)器。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，很難看到小組的節(jié)奏和打擊樂(lè)活動(dòng)，僅依靠唱歌活動(dòng)來(lái)支持整個(gè)音樂(lè)課。主要原因是：幼兒缺乏小組理解，教師的組織能力有限，缺乏創(chuàng)新的理解，幼兒園缺乏一些教學(xué)設(shè)備。由于教學(xué)條件的限制，音樂(lè)課的形式很簡(jiǎn)單。在音樂(lè)教室里教過(guò)幼兒們后，幼兒們很難體驗(yàn)到音樂(lè)所傳達(dá)的各種情感。

3.機(jī)械地做，脫離現(xiàn)實(shí)

由于家庭教育和各種社會(huì)影響，兒童的學(xué)習(xí)和接受能力有所不同。目前，許多教師并不關(guān)注教學(xué)方法是否適合他們的幼兒，而只是復(fù)制現(xiàn)有的教科書(shū)案例。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，他們常常與現(xiàn)實(shí)有所不同，并且忽略了幼兒們學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣，因而老師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

二、游戲訓(xùn)練在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)幼兒的能力來(lái)明確主題

幼兒學(xué)習(xí)能力受家庭和生活環(huán)境的影響很大，因此在實(shí)踐中將教材應(yīng)用于不同的幼兒也大不相同。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)非常重要，因此教師應(yīng)在課堂上積極了解兒童的人格特質(zhì)，正確評(píng)估兒童的整體水平，根據(jù)他們的能力教給幼兒，并照顧每個(gè)孩子的個(gè)性，以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)節(jié)奏與演奏的結(jié)合

因?yàn)樵谟變簳r(shí)代缺乏一些社交經(jīng)驗(yàn)，所以他們的思維處于更具體的階段，很難理解一些相當(dāng)抽象的音樂(lè)知識(shí)。節(jié)奏活動(dòng)可以幫助幼兒定期鍛煉音樂(lè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，因此，在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒園的教育者應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏與游戲的結(jié)合，組織兒童玩角色扮演游戲，讓兒童通過(guò)音樂(lè)表演來(lái)增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，并發(fā)展兒童的音樂(lè)知覺(jué)，使幼兒對(duì)音樂(lè)有更深的理解，體驗(yàn)歌詞中表達(dá)的情感，并進(jìn)一步提高幼兒們的音樂(lè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，幼兒園的教育者可以組織孩子練習(xí)音樂(lè)漫畫(huà)，并允許他們觀看喜劇視頻，以鼓勵(lì)幼兒們以更直觀、更全面的方式理解音樂(lè)視頻的功能。使他們可以充分有效地利用他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在幼兒模仿的過(guò)程中，幼兒園的教育者可以正確地呈現(xiàn)音樂(lè)的相關(guān)元素，包括節(jié)奏、，高音、強(qiáng)弱聲音等，以便幼兒們可以學(xué)會(huì)清楚地區(qū)分不同的音樂(lè)元素并繼續(xù)感受到肢體語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

3.豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在教授幼兒時(shí)，教師應(yīng)注意，幼兒沒(méi)有正確的世界觀。因此，教師需要正確選擇教材并使用適當(dāng)?shù)慕炭茣?shū)進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練。許多音樂(lè)教科書(shū)都包含許多演奏方法，教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確組織音樂(lè)游戲，或者教師可以讓孩子們自己在音樂(lè)小組中觀看和學(xué)習(xí)，以便孩子們可以從童年時(shí)代開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作各種音樂(lè)游戲。

例如，老師可以根據(jù)相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)建舞臺(tái)劇、素描，以提高幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以將與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)整合到兒童的日常游戲中，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師還可以使用各種與教學(xué)方法交織在一起的教材，課程不應(yīng)太大，同時(shí)使幼兒們對(duì)下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這將是對(duì)兒童學(xué)習(xí)的最大刺激。

4.音樂(lè)教學(xué)評(píng)估方法游戲

評(píng)估兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容和方法是多種多樣的，包括對(duì)結(jié)果和過(guò)程的評(píng)估;以及對(duì)兒童音樂(lè)教育的評(píng)估。對(duì)教師和兒童的評(píng)估;口頭評(píng)估、書(shū)面描述、照片錄制等，游戲教學(xué)評(píng)估可以從一些游戲技術(shù)中學(xué)習(xí)。

例如，競(jìng)技游戲：在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將孩子們分成幾組進(jìn)行PK唱歌、表演和演奏樂(lè)器，讓兒童出現(xiàn)他們隨機(jī)學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，以了解他們的表演，并讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐漸提高他們協(xié)作游戲的能力：一旦他們積累了一些音樂(lè)技能和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)向他們提供音樂(lè)資料和操作資料，并鼓勵(lì)他們?cè)陂_(kāi)發(fā)中進(jìn)行大膽的合作。

綜上所述，游戲?qū)W習(xí)制度在兒童音樂(lè)活動(dòng)中的有效應(yīng)用可以營(yíng)造一種平靜而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與，并促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000