陳永忠

摘要：初中階段是教育各個階段中承上啟下的重要時期，這個年齡段的學生已經(jīng)初步具備了自己的價值觀和對事物的主觀認知能力，所以對于初中生的教育要滲透德育規(guī)范理念，促使其全面發(fā)展。校園是培養(yǎng)學生良好道德行為的主陣地，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是其他任何環(huán)境都無法取代的。由于初中生的道德認知、道德意志和道德行為的發(fā)展較之小學生有著很大的差異性，加上初中生的年齡特征、認知水平和學科特點跟校園文明行為密切相關，更離不開政治老師的課堂培養(yǎng)。因此，進一步加強對初中生的校園文明行為的分析與培養(yǎng)，是校園行為文化研究的重要組成部分，是構建和諧社會、文明校園不可缺少的因素，也是發(fā)展基礎教育的迫切需要。

關鍵詞：倡導健康學習;滲透規(guī)范理念;初中生行為德育

隨著素質教育的極大發(fā)展，教育的本質也逐漸清晰，越來越多的教育工作者在國家宏觀教育觀引導下，開始有意識地針對學生的規(guī)范養(yǎng)成內在核心素養(yǎng)方面進行重點關注，尤其是對于低年級新生，由于年齡因素和剛剛步入陌生的學習環(huán)境，對于新知識的學習方法和所學內容的歸納總結往往感到無從下手，這就需要教師通過課堂上對此開展有針對性的教學，將行為德育理念融入學科教學中，讓知識的學習和德育同步提升，促進素質德育的進一步發(fā)展。

一、初中生行為德育課堂教學現(xiàn)狀

由于應試教育遺留的種種錯誤思想，許多家長甚至是一些教師在意識里都認為品德教學作為一門輔助學科，無論是在考試分數(shù)上，還是今后的實際應用和就業(yè)上，都遠不及其他學科實用，所以對于此類學科的重視程度就不足，將大量的精力放在了主科學科上，這是極其錯誤的思想，在素質教育的作用下，社會對于就業(yè)門檻的標準也發(fā)生著質的變化，學歷不再是任用人選的唯一標準，而是更加看重學生的內在核心能力，也就是行為德育能力，尤其是能夠在自主思維下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以應該扭轉這樣的思想意識。同時由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學中往往是以教師為主體，學生在整個課堂教學中都處于被動接受的狀態(tài)，創(chuàng)新思維模式得不到良好的鍛煉，阻礙了學生拓展思維能力，也阻礙了行為德育的進一步提升。

二、初中生行為德育課堂教學措施

規(guī)范養(yǎng)成，也就是我們常說的習慣，對于學生的學習也起到了極為關鍵的作用，初中生的德育教學實際上很大一部分來自于行為規(guī)范的養(yǎng)成，因為行為規(guī)范是每個人獨特的行為意識和思想意識，受到眾多因素的影響，如家庭環(huán)境、學校課堂教育和自身性格特點等，教師在引導的過程中要采用個性化教學，針對于不同學生的不同現(xiàn)狀，幫助其養(yǎng)成良好的規(guī)范行為意識，尤其是對于低年級新生，要促使其更快地適應新的學習環(huán)境和方式，逐步歸納出適合自己的學習習慣，為更高年級的學習打好基礎，達到事半功倍的效果。在引導過程中，教師的步子不要邁得太大，要制定出一個個小而近的目標，例如每天睡前十分鐘，回顧當日課堂所學知識內容，并在腦海中進行知識點的歸納和總結，或者是養(yǎng)成記學習筆記的習慣，每天清晨將昨天所學知識記到本子上，便于日后復習和查看。

第一、創(chuàng)設真實情景開展德育教育。簡單說教式的德育模式已不能適應當今的德育教育，教師應該根據(jù)課堂教學內容盡可能創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景角色扮演中受到教育。例如，在對學生進行“尊老愛幼”德育主題教育時，教師可以把教室當作一輛滿載乘客的公交車，然后讓不同學生分別扮演“司機”、“工人”、“農民”、“初中生”、“老太太”、“老爺爺”、“孕婦”、“小朋友”、“殘疾人”等不同的人物角色，讓他們分別表演排隊等車、排隊上車、按票就座、中途上下車、途中讓座等劇情。教師通過模擬現(xiàn)實的搭乘公交車的情景，能夠讓學生體會到“尊老愛幼”的意義，從而受到深刻的教育。

第二、結合學科特征進行德育融合。我們都知道藝術種類之間是相通的，都有許多相似之處，但又都有各自明顯的特征，所以教師在初中課堂教學中要進行開放式教學，打開學生的思維，在教學過程中加入音樂和文學因素。例如，可以在課堂上播放一首歌曲，讓學生用心感悟后，用畫紙詮釋自己腦海中對這首歌曲理解的畫面，由于每個人對同一首歌曲的感悟不同，所以畫出來的畫作也是各式各樣的，在這個過程中，由于沒有一個墨守成規(guī)的規(guī)則限制，每一個學生都可以隨心所欲的根據(jù)自己的想法去畫，這就在一定程度上給了學生藝術上的自由度，間接地拓展創(chuàng)新思維。再如，教師還可以在課堂上加入一些文學元素，我國傳統(tǒng)文化中的古詩詞、詩歌散文等不乏一些優(yōu)美的文章，以同樣的方式來讓學生自行創(chuàng)新。

第三、引導學生增強自我管理素養(yǎng)。這是引導學生行為規(guī)范養(yǎng)成的關鍵內容，所謂自我管理素養(yǎng)實際上分為兩個方面，一方面是知識學習習慣，能夠幫助學生捋順所學知識，并有計劃地進行自我學習和復習的習慣性管理，主要用于對新知識的接收和復習中對以往知識的歸納總結，而另一方面是結合德育教學的生活習慣養(yǎng)成，例如制定一些趣味有效的班級管理制度，值日表可以融入學科知識點，設置一些簡單有趣的小障礙，通過簡單運算得出值日人員，讓學生樂于計算和思考，制定一些早午晚的集體口號和行為規(guī)范，讓學生感受到集體的力量，并因此有提升對自身要求的欲望。必要的安全常識、獨立的動手能力、科學的睡眠方式等都可以作為引導培養(yǎng)初中低年級學生良好習慣養(yǎng)成的教學內容。

結語：道德行為習慣的形成是一個系統(tǒng)工程，要求學校、家庭、社會緊密結合，建立教育網(wǎng)絡，形成教育合力，否則其作用就會相互抵消，收效甚微。校園環(huán)境對于學生道德行為習慣的養(yǎng)成具有重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調，要讓學校的每一面墻壁都說話，要求學校注重建設良好的育人環(huán)境和氛圍。道德行為習慣問題，特別是青少年的道德行為問題是當今社會高度關注的問題。而初中時期是一個人道德習慣養(yǎng)成的關鍵時期，學生的品德是否符合社會和學校教育所要求的標準，主要通過其道德行為表現(xiàn)出來。在學校教育中，培養(yǎng)學生具有符合道德標準的行為，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，是學校德育教育的目的之一。

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