歐陽(yáng)健寶

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師的教學(xué)形式過(guò)于模式化、程序化，課堂教學(xué)也以教師講解為主，因拘泥于教材文本不能做到隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也基本以考試內(nèi)容為主，初中學(xué)生的年紀(jì)較小，也不具備自律能力，再加上對(duì)游戲、網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，使得他們的體育鍛煉時(shí)間越來(lái)越少，個(gè)人體質(zhì)越來(lái)越差，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到極大限制。在此種情況下，革新教育指導(dǎo)理念，優(yōu)化教學(xué)策略與途徑，就顯得尤為重要，初中體育教師應(yīng)當(dāng)以嶄新的面貌，迎接新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主旨，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，組織開展趣味性體育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的體育情感及品德，提升他們的運(yùn)動(dòng)能力，使其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并在積累體育知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

1 增強(qiáng)學(xué)生的體育情感和體育品德

學(xué)生對(duì)于體育課程的積極性與態(tài)度，是體育情感的直觀展現(xiàn)，為使其增強(qiáng)體育情感，收獲更多的體育經(jīng)驗(yàn)，任課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的年齡、性別以及個(gè)人體質(zhì)等因素，進(jìn)行充分地考慮，在此前提下，開展差異性體育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足其不同的情感體驗(yàn)需求。當(dāng)教學(xué)對(duì)象是初一新生時(shí)，可組織其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作類型的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升集體凝聚力，又或者，可根據(jù)性別差異開展特色體育活動(dòng)，這樣一來(lái)，性格較為內(nèi)向、體質(zhì)相對(duì)較弱的女同學(xué)，也能調(diào)動(dòng)起參與積極性。初中是學(xué)生骨骼發(fā)育、身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，幫助學(xué)生樹立良好的體育品德，有利于其形成正確的價(jià)值追求，同時(shí)也能使他們不斷提升核心素養(yǎng)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，有的學(xué)生能夠迅速地掌握動(dòng)作要點(diǎn)，但有的學(xué)生卻始終無(wú)法完成動(dòng)作，針對(duì)這一情況，教師需要積極地激勵(lì)學(xué)生，使他們加強(qiáng)訓(xùn)練，戰(zhàn)勝困難，由此培養(yǎng)其不懼挫折、不怕失敗的體育精神。在一些拓展性體育運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行良性合作，進(jìn)而使其形成良好的團(tuán)隊(duì)合作觀念與素養(yǎng)，當(dāng)小組之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)制止，并耐心地對(duì)其進(jìn)行講解與疏導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到此種行為的嚴(yán)重性，這樣一來(lái)，其體育品德也將得到增強(qiáng)。

2 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)其體育習(xí)慣

初中體育課程的教學(xué)目標(biāo)，主要在于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，針對(duì)此種目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生體能素養(yǎng)的差異性，在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，通過(guò)設(shè)置不同層次的任務(wù)，以提升課堂教學(xué)的有效性。以排球運(yùn)動(dòng)中的墊球?yàn)槔處熢谶M(jìn)行講解時(shí)，可制定多層次目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，第三層次目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，在保證動(dòng)作連貫性、協(xié)調(diào)性的前提下將球打出去，并提高這一動(dòng)作的精準(zhǔn)性，此外，教師還開展一些與排球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的體能訓(xùn)練;第二層次目標(biāo)是基本掌握技術(shù)動(dòng)作，了解各個(gè)技術(shù)要點(diǎn);而第一層次目標(biāo)，則是能夠做出幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作，并能完成技術(shù)分解。通過(guò)設(shè)置多個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并能收獲成功的喜悅，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)興趣將被激發(fā)，體育習(xí)慣也能逐步形成。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以總的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化授課模式，安排豐富多變的體育活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的參與積極性，使他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉反應(yīng)能力，提升核心素養(yǎng)。

3 豐富體育健康知識(shí)，培養(yǎng)健康行為

在體育課堂教學(xué)中健康知識(shí)的講解至關(guān)重要，學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握程度，直接關(guān)系到其健康運(yùn)動(dòng)行為，他們只有積累了大量的健康知識(shí)，并具有充分的健康行為意識(shí)，才能在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，提升核心素養(yǎng)?；诖?，任課教師可借助口頭講解、播放視頻或親身示范等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)其健康行為。以排球教學(xué)為例，學(xué)生在做出頭頂雙手傳球這個(gè)動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將手指彎曲、并攏，實(shí)際上這一動(dòng)作極具危險(xiǎn)性，此時(shí)，教師就需要立即終止練習(xí)，并向?qū)W生講述這一動(dòng)作，會(huì)使他們的手指受傷，再向其講解如何正確地接球，以此有效規(guī)避學(xué)生在練習(xí)中受傷。又或者，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨欄跑時(shí)，在課堂中，有的學(xué)生會(huì)做出反欄跨越動(dòng)作，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)立即進(jìn)行制止，防止學(xué)生摔傷。在進(jìn)行體育活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的熱身，以提升其對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害的防范意識(shí)，并設(shè)計(jì)多種風(fēng)格的專題體育活動(dòng)，使學(xué)生掌握大量的體育健康知識(shí)，進(jìn)而規(guī)范他們的體育健康行為，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在體育課堂教學(xué)中，不應(yīng)只進(jìn)行體育技能的傳授，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以高度重視，始終以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化授課方法與形式，使學(xué)生在提升運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)的同時(shí)，潛移默化的接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為推進(jìn)新課程改革提供有力保障，并打開素質(zhì)教育的新局面。

（作者單位：廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)濟(jì)川中學(xué)）