王蔡燕

每一個(gè)體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)怎樣讓學(xué)生的積極的參加到課堂當(dāng)中，是關(guān)系教學(xué)進(jìn)度的重要問(wèn)題，同時(shí)也是老師需要意識(shí)到的問(wèn)題。在之前的體育課程當(dāng)中，老師是教學(xué)的主體，教學(xué)效率的高低全然由老師自身的教學(xué)能力所決定。體育老師在給學(xué)生講述體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言通常都較為生硬，同時(shí)動(dòng)作單一且重復(fù)，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性自然不高。所以，老師如果想要讓中學(xué)體育教學(xué)持續(xù)進(jìn)步，還應(yīng)持續(xù)探究能夠推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的有效措施。本篇文章就中學(xué)體育教學(xué)中怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性展開(kāi)分析，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方式

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不夠明確以及教學(xué)理念的滯后，使得中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中所能運(yùn)用的教學(xué)方式十分有限，手段過(guò)于單一。當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，老師假如在教學(xué)期間無(wú)法及時(shí)的更新教學(xué)方式，緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的多樣化要求難以滿足。如果想要在教學(xué)期間讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的體育能力，就應(yīng)該在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，讓體育教學(xué)更具現(xiàn)代化。在這種狀況下，中學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性才可以被激起，在有了學(xué)習(xí)興趣后，其才會(huì)投入更多的精力參加到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有很大的幫助。唯有老師和學(xué)生一起參加的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，如果想要進(jìn)一步提高教學(xué)效率，就需要老師和學(xué)生間做相應(yīng)的溝通與交流，在平等的溝通當(dāng)中共同發(fā)展。但在中學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中，怎樣讓師生間可以做到平等的溝通呢？這和多樣化的教學(xué)方式是分不開(kāi)的，老師能夠利用多媒體這個(gè)輔助教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在以往的體育課程教學(xué)中，體育老師教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)學(xué)方式通常都是以講述的方式。但是時(shí)代的進(jìn)步，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)有了全新的要求，中學(xué)體育老師需要了解并創(chuàng)新更多的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，但利用多媒體方式讓體育教學(xué)更為充實(shí)便是一個(gè)重要的方式。這是由于多媒體開(kāi)展教學(xué)可以讓教學(xué)得以更加生動(dòng)和趣味性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，進(jìn)而讓教學(xué)效果更好。

2 組織體育游戲活動(dòng)，提升課堂的趣味性

即使中學(xué)生已然正式步入到青少年階段，然而其的心智還相對(duì)較為幼稚，還是有著愛(ài)玩和好玩的心理要求，比較喜歡充滿趣味性的體育游戲活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特征，中學(xué)體育老師需要主動(dòng)設(shè)計(jì)同時(shí)組織相關(guān)游戲，這樣來(lái)照顧到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理及其情緒感知，讓其能夠重新對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿熱情。就比如在進(jìn)行“途中跑”這部分了內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“貼人”的游戲，讓學(xué)生四人為一組列成方隊(duì)，每個(gè)方隊(duì)依次圍成一個(gè)圓形，接著隨機(jī)選出兩位學(xué)生。一個(gè)學(xué)生充當(dāng)著“獵物”，另外一個(gè)學(xué)生充當(dāng)著“獵人”， 圍繞著最外圍的學(xué)生去追趕。假如在被“獵人”抓住以前，就走到指定方位的內(nèi)圈站立，那么該方位最外邊的學(xué)生就會(huì)變成新一輪的“獵物”，成為被追趕的對(duì)象。然而，假如在“獵物”貼人以前就被“獵人”抓到，這時(shí)“獵人”就可以休息，然后隨機(jī)來(lái)到另一個(gè)方隊(duì)，讓沒(méi)抓到的“獵物”成為“獵人”，再挑選全新的“獵物”，進(jìn)行第二輪的抓捕游戲。該游戲活動(dòng)較為刺激和緊張，能夠鍛煉學(xué)生的四肢能力反應(yīng)能力，讓其能夠及時(shí)學(xué)會(huì)中途跑這個(gè)田徑技術(shù)，進(jìn)一步烘托出課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也使得學(xué)生積極投入到中途跑有關(guān)的技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 設(shè)計(jì)差異性的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)健學(xué)生體魄

激起中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣除了需要考慮到學(xué)生所存在的共性特征以外，還需要顧及到學(xué)生個(gè)體所提出的要求，不然極有可能造成一些學(xué)生很難借助運(yùn)動(dòng)練習(xí)來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。所以，中學(xué)體育老師需要運(yùn)用分層化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在的差異，設(shè)計(jì)分層式的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠依據(jù)自身的成長(zhǎng)情況受到科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)，方便于不斷完善學(xué)生在課上的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，讓其能夠在真正意義上喜歡體育，喜歡鍛煉。就比如在講述“障礙跑”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)先需要從客觀的角度去分析班里學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)方面的能力，依據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)布置差異性的障礙跑運(yùn)動(dòng)任務(wù)。首先，對(duì)于部分身高相對(duì)較矮且身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，老師可以給其挑選部分且相對(duì)較低的障礙物，并且減短障礙跑的訓(xùn)練時(shí)間與距離，以便于學(xué)生能夠給逐步熟知垂直障礙跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。其次，對(duì)于部分有著身高優(yōu)勢(shì)與體能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師就需要適當(dāng)?shù)脑黾诱系K物跨域的難度，并且還加長(zhǎng)了跑步的距離和練習(xí)量，希望這些學(xué)生可以利用好自身的跳躍力、田徑技能學(xué)習(xí)“踏上式”和“跨步式”這兩項(xiàng)障礙跑的有關(guān)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，借助當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方式的挑選相對(duì)落后，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課上的訓(xùn)練力度不夠。為了能夠提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)積極性，需要把多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)與差異化教學(xué)等方式運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，提升課堂所具有的趣味性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，遵循以生為本這個(gè)理念，完成對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升體育課程的教學(xué)水平以及學(xué)生的身體素質(zhì)。以上就是筆者對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些淺見(jiàn)，以供參考。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)紅石崖初級(jí)中學(xué)）