范沙沙

摘要：在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的限制，注重發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性，并從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度出發(fā)，來有針對性地提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力、思維能力、文化理解能力以及學(xué)習(xí)能力等。本文結(jié)合高中英語教學(xué)過程當(dāng)中的有關(guān)教學(xué)案例，探討如何從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)來優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生的英語口語綜合能力的提升是高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該注重通過多樣化的課堂訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生們英語口語表達(dá)能力的提升。

例如，How to inherit and effectively spread the excellent traditional culture of the Chinese nation是高中階段的學(xué)生們應(yīng)該思考的一個(gè)重點(diǎn)的問題，也是高中英語口語教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)。針對于這一問題，學(xué)生們可以通過小組內(nèi)部的互動形式來交流自己的想法。比如，教師在這個(gè)口語教學(xué)環(huán)節(jié)提出下面的問題：

With China’s peaceful development， China’s story and China’s plan are attracting more and more attention from the world， and Chinese culture is contributing more and more Chinese wisdom to global governance. In your mind， what should we do to inherit and effectively spread the excellent traditional culture of the Chinese nation？ Please discuss it with your group members.

然后，學(xué)生們可以運(yùn)用小組內(nèi)部的互動模式來深入地探究這個(gè)問題。

二、發(fā)展學(xué)生們的思維品質(zhì)

根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們逐步地形成英文的思維方式，逐漸地?cái)[脫來自母語的負(fù)遷移的影響，用英語的思維方式來分析文本，用英語的思維方式來理解語言等。

例如，在一篇以sleeping and health為話題的高中英語文本中，出現(xiàn)了sleep-deprived這一生詞。該生詞的具體語境如下：

According to the World Health Organization， over half the people in the world may be sleep-deprived. Having less sleep...

在處理文本當(dāng)中的這個(gè)生詞時(shí)，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的推理、推斷這一思維能力，教師不需要直接要求學(xué)生們查閱字典，而是要求他們根據(jù)上下文的內(nèi)容，尋找詞義推斷的線索。學(xué)生們通過分析下文having less sleep...這部分的內(nèi)容，可以推斷出sleep-deprived這個(gè)詞匯的意思應(yīng)該是having less sleep。而這樣的過程便是有效地發(fā)展學(xué)生們的思維能力的過程。

三、提升學(xué)生們的文化承載理解能力

培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生們的文化理解力、強(qiáng)化學(xué)生們的文化自信、提高學(xué)生們的跨文化交際能力等是高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中的重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在英語課堂上落實(shí)對學(xué)生的文化承載理解力的培養(yǎng)。

比如，高中學(xué)生們對于中國傳統(tǒng)的顏色文化雖然有一定的感性的認(rèn)識，但是還沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。因此，針對于這個(gè)主題，教師可以呈現(xiàn)出介紹中國顏色文化的如下的文本：

Chinese traditional color culture is an important part of Chinese traditional culture. The Chinese nation is one of the first nations in the world to know how to use color. It has established the color structure very early. It takes yellow， green， red， black and white as the positive colors and connects them with the earth， wood， fire， water and metallography in the five elements. It integrates Chinese ideas about the natural universe， ethics and philosophy into the color and forms a unique Chinese color culture...

然后，學(xué)生們在文本閱讀的基礎(chǔ)上，需要總結(jié)出各種顏色所代表的文化內(nèi)涵，例如紅色代表著喜慶，代表著熱情，代表著火熱，但是在有些情境當(dāng)中也會代表著血腥等。

結(jié)語

總之，在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)出發(fā)，來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，從而能夠活躍課堂教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul R. Critical Thinking： Tools for Taking Charge of Your Professional and Personal Life[M]. 2001.

[2]馬會軍. 英語核心素養(yǎng)在高中英語讀寫教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2018（3）：46-53.

義烏市第五中學(xué) 322000