魏金太 任慧麗

摘要：隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化在我國(guó)也得到了快速進(jìn)步，“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式在高校教師教學(xué)中應(yīng)用的已經(jīng)非常普遍，這為教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供了重要的支撐。因此，為了提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須盡快融入到信息化社會(huì)的浪潮中。本文首先分析了教育信息化的主要特征，然后闡述了信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù);高職教育;教學(xué)改革

引言

信息化技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)就是把學(xué)生難以感覺(jué)的事物，通過(guò)充分利用各種信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行聲像顯示，形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易去認(rèn)識(shí)事物。我們還可以利用聲像呈現(xiàn)信息的抽象化概念，提取信息的不同表征，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受水平。

信息化技術(shù)除了能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)服務(wù)，還能夠幫助學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且將線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

我國(guó)在2018年已經(jīng)印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這是我國(guó)的教育信息化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代的標(biāo)志。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。打造高水平的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)是未來(lái)幾年我們?cè)诮逃I(lǐng)域的重大任務(wù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極使用信息化技術(shù)，學(xué)生也應(yīng)該積極掌握相關(guān)應(yīng)用程序的使用方法。高校教師如果不想落后于時(shí)代發(fā)展的步伐，不想在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中陷入被動(dòng)，那么就必須解放思想，主動(dòng)投身到這場(chǎng)改革浪潮中去。

信息化技術(shù)可以通過(guò)多種形式為我們的教育教學(xué)服務(wù)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是信息化教學(xué)的目的。加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，可以提高他們的信息化素養(yǎng)。不斷拓展信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍，可以極大的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2020年初的全球性災(zāi)難雖然阻斷了我們復(fù)學(xué)的腳步，但在國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，信息化直播平臺(tái)大量出現(xiàn)，在線(xiàn)教學(xué)蔚然成風(fēng)，云端課堂成了時(shí)代的寵兒。作為高職院校的教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)把信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技能人才。

1信息化技術(shù)在教學(xué)中的特征體現(xiàn)

目前，微學(xué)習(xí)、云學(xué)習(xí)、視覺(jué)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、跨境學(xué)習(xí)等是常用的信息化教學(xué)技術(shù)，可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、碎片化的學(xué)習(xí)形式以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)模式通常是這些教學(xué)技術(shù)的主要特征。其中，應(yīng)用最為廣泛的要屬微課堂教學(xué)，它已成為日常教學(xué)活動(dòng)中的一種重要載體，可以極大地改善教師課堂的教學(xué)效果。

1.1可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合數(shù)據(jù)、知識(shí)、思維等認(rèn)知規(guī)律來(lái)構(gòu)建突顯知識(shí)點(diǎn)，降低認(rèn)知的難度，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠更加透徹，這是信息化技術(shù)在教學(xué)中使用最根本的目的。比如，教師可以把教學(xué)內(nèi)容做成圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，然后使用多媒體技術(shù)等還原真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，充分發(fā)揮沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完成相關(guān)內(nèi)容和過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中獲得可視化、具體化的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加直觀(guān)。

1.2碎片化的學(xué)習(xí)形式

學(xué)生只有學(xué)習(xí)目的明確，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課這種碎片化的學(xué)習(xí)形式正好可以滿(mǎn)足這個(gè)學(xué)習(xí)要求，因此，老師經(jīng)常會(huì)把教學(xué)中容易出錯(cuò)的重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題、擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成微課，借助信息化技術(shù)它被廣泛地推廣應(yīng)用。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然看起來(lái)非常零碎，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然分散，但可以經(jīng)過(guò)拼接把內(nèi)容構(gòu)建完整，因此不會(huì)造成學(xué)習(xí)者的思維邏輯混亂和認(rèn)知的誤解。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.3平臺(tái)化的學(xué)習(xí)模式

教師要想提高教學(xué)效果，除了要掌握利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量教學(xué)資源的方法，更重要的要會(huì)借用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師不但要提高搜集信息化教學(xué)資源的能力，而且要熟練掌握常用的教育教學(xué)資源平臺(tái)的使用方法，借助平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)、豐富、立體、多樣化的教育教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用途徑

信息化時(shí)代的到來(lái)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新成為時(shí)代的大背景，職業(yè)教育已經(jīng)被國(guó)家提升到了前所未有的高度，高職院校是我國(guó)整個(gè)職業(yè)教育體系中的最高環(huán)節(jié)，線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式更是未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校要積極響應(yīng)號(hào)召，加大信息化資金投入，建設(shè)智能化課堂，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.1加大數(shù)字化教材的使用

教材是教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教材，才能更好滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息化的需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師作為數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)者和使用者，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心選擇話(huà)題，制作適合學(xué)生的新教材，才能提高課堂教學(xué)效果。

2.2構(gòu)建教育信息化教師隊(duì)伍

教育信息化技術(shù)的普及很大程度上依賴(lài)教育信息化教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的信息化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。因此，高職院校應(yīng)不遺余力地投入人力、財(cái)力、物力來(lái)提升教師的信息化素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的教師可以起到示范和指導(dǎo)作用，幫助其他教師充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校范圍內(nèi)普及教育信息化技術(shù)。

2.3實(shí)現(xiàn)教育信息化應(yīng)用全覆蓋

教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，所以，高職院校應(yīng)該利用信息化技術(shù)的時(shí)效性和普及性，規(guī)范化和可持續(xù)的實(shí)現(xiàn)教育信息化應(yīng)用的全覆蓋，讓教師和學(xué)生逐漸適應(yīng)教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高教育教學(xué)效果。

3總結(jié)

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教育教學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)解放思想緊跟時(shí)代步伐，抓住教育信息化的機(jī)遇進(jìn)行理念創(chuàng)新，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的途徑和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

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作者簡(jiǎn)介：魏金太，男，河南南陽(yáng)人，漢族，1981年2月， 碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，任慧麗， 女 ，河南洛陽(yáng)人，漢族，1982年5月，碩士，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

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