朱桂蓉

摘要：數學是小學教學中有一定難度的科目，部分學生學習困難，學習興趣較低，但不注重數學能力的培養(yǎng)將導致學生偏科。因此小學數學教學應當更加注重采取合適的教學手段來提升課堂教學質量，教師需要將數學知識與生活中的實際范例或者相關的情境結合在一起，將數學知識變得更加的生動具體，以提高學生的聽課效率。為了提升學生的數學學習興趣，教師的教學手段選擇至關重要，本文探討了學生學習興趣低的原因，并提供了教師可以采取的幾種教學策略，以期提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;興趣;原因;策略

如果在小學數學教學中老師不順應時代發(fā)展，結合最新教學理念和教育手段開展教學，仍習慣照著書本進行一些數學知識的講解和教學，考慮小學生天性活潑，加之學生家長對教育的不重視，那么這種灌輸性質的教學方法一般很難起到效果。因此，如何調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，是一個值得探討的問題。

一、小學生缺乏數學學習興趣的原因

隨著科技進步，很多的人工計算都可以被電腦取代，小學數學的學習中，前期很多計算都是可以被一部手機替代的，同時學生的數學學習不像語文英語等學科可以輕松結合生活情境開展教學，更加需要學生的邏輯思維，而一旦學生對數學的計算能力忽視，學生也就出現(xiàn)了偏科。也有部分學生是由于自己和家長沒有意識到教育的重要性，因此一旦在學習中遇到磕磕絆絆，就容易輕言放棄不再學習，最終喪失對數學的學習興趣[1]。這些問題一些是學生的原因，一些是學生原生家庭不重視教育的原因，但都導致學生的數學學習不能順利展開。教師為此需要對教學手段進行優(yōu)化升級，避免學生放棄數學學習出現(xiàn)偏科影響學生的綜合發(fā)展。

二、提升小學生學習興趣的方法

（一）營造良好的生活化教學環(huán)境

小學生的注意力較難集中，容易受到他人的影響，教師在教學的過程之中一定要注重對教學氛圍的營造。教師在教學的時候，應注意盡量讓教學與學生的生活相關聯(lián)。如在學習書本中的長方形和正方形時，學生直接理解長方形和正方形的定義會有一定的難度。教師可以在授課的時候多多舉例，列舉生活中見到的長方形，與長方形形最接近的就是電視，地磚等等，幫助學生切身體會到“長方形”的含義，而正方形就是特殊的長寬相等的長方形。

（二）引導學生嘗試用數學知識進行實踐模擬

數學的生命力在于運用，有時在生活中遇到的問題，如菜市場買菜，繳納電費，水費，購物等等，家具的尺寸選擇，都是與數學知識緊密相關的，且都是可以通過數學知識解決的。老師在教學的過程之中，要善于發(fā)現(xiàn)生活與數學的關聯(lián)，即使有時候并不明顯[2]。如在加減法的學習中，看起來是并不是那么與生活有關，但教師可以自己結合生活創(chuàng)造習題，教師可以引導學生計算下面這一場景，可以派三位同學扮演小豬佩奇的家庭的情景劇，由于缺少家具，佩奇媽媽給佩奇爸爸800塊錢，要佩奇爸爸去買一個微波爐和一個吸塵器。微波爐399塊一個，吸塵器266一個，佩奇爸爸自己也有一點零花錢揣兜里，現(xiàn)在佩奇爸爸把自己的錢和剩的錢混在一起了，結果買完家電剩了200元，佩奇爸爸不知道自己原本有多少錢，請同學們算一算佩奇爸爸自己原本有多少錢？同時佩奇又想買5個泡泡機，一個20元，佩奇爸爸要買泡泡機剩多少錢。這樣的情景劇新鮮有趣，通過這樣的練習，讓學生不僅可以進行復雜運算，也考察學生運用知識的綜合能力。讓學生結合各科的知識，對生活中常見的問題進行合理的分析，鍛煉學生活學活用的能力。

（三）解決問題后及時開展檢驗與反思

數學知識相對而言比較抽象化，小學生難以理解和接受，即使在教師的幫助下完成了解題，但根據遺忘曲線，學生很可能會在不久之后就遺忘了。因此，教師在進行新知識的教學中，要在適宜的時機對學習的知識進行檢驗以及溫習、反思，避免學生學了就忘，沒有實際收獲。例如，在學習“時、分、秒”的時候，教師在介紹了怎么看鐘表的時間后，可以詢問學生“你們在生活中遇到哪些地方運用到了時鐘？”“這些地方運用時鐘的意義是什么？”然后，教師可以就學習內容做一個隨堂測驗，如：小明和爸爸需要坐下午三點的火車去臨省拜訪爸爸的朋友，現(xiàn)在時鐘的分針指向6，時針指向2和3中間，請問小明還要多久將坐上車。在完成這道題后，繼續(xù)引申，小明和爸爸下車時看見車站時鐘是分針指向8，時針指向不到5，請問小明和爸爸坐車用了幾個小時，同時小明和爸爸到達爸爸朋友住處時，看見時針指向5，分針指向12，現(xiàn)在是幾點鐘。通過這種有趣的情境創(chuàng)設，完成檢驗。之后與學生交流，詢問學生解題過程中的難點或者一時沒有理解的地方，讓學生的注意力被吸引在課堂之上，思維隨著教師的引導而不停地轉換，使數學學習更加有效率。

結語

基于小學生學習存在的興趣不足的問題，小學數學教學立足于數學教材，運用生活中的實例，以培養(yǎng)學生學習興趣。在教學的過程之中，教師要對學生進行細致引導，根據學生的學習情況和課堂教學效果不斷地完善自身的教學模式。

參考文獻：

[1]李愛英.探析小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].問答與導學，2020（01）：20+22.

[2]馬順利.小學數學教學中學生興趣缺失的原因及提升對策[J].新課程（上），2019（12）：278.

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