查磊

體育課程一體化研究早在2018年便開始啟動(dòng)，現(xiàn)已完成頂層設(shè)計(jì)，并提出了相關(guān)理論。體育教師作為體育改革的踐行者和主力軍，有必要理解體育課程一體化的深刻含義。于素梅在2019年對(duì)體育課程一體化概念進(jìn)行了界定，她認(rèn)為體育課程一體化是指課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)方式等在內(nèi)的諸多要素在縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合等方面的系統(tǒng)體現(xiàn)。筆者以《籃球：急停急起及體前變向的組合練習(xí)》一課為例，談?wù)勗诨@球急停急起及體前變向的組合練習(xí)中實(shí)施一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考。

1 課程設(shè)計(jì)“一體化”讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更有層次

本節(jié)課基于運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德體育學(xué)科素養(yǎng)，以急停急起及體前變向的3個(gè)技術(shù)動(dòng)作為主線，依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)計(jì)要求：保證基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)選擇、關(guān)注融合、重在運(yùn)用，制定了學(xué)、練、賽“一體化”學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）運(yùn)動(dòng)能力：學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與籃球急停急起及體前變向的多種練習(xí)中，并能基本掌握籃球急停急起以及體前變向技術(shù)動(dòng)作。筆者針對(duì)急?！兿颉逼鸾M合技術(shù)實(shí)施連貫全面的教學(xué)，采用了運(yùn)球推到和扶起標(biāo)志和體前變向護(hù)球手觸摸標(biāo)志桶，讓學(xué)生體會(huì)急停時(shí)減速降低重心及提高學(xué)生護(hù)球意識(shí)。（2）健康行為：主教部分主要發(fā)展學(xué)生靈敏、速度素質(zhì)，“體能課課練部分”也主要發(fā)展學(xué)生的靈敏和速度素質(zhì)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的。（3）體育品德：培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和對(duì)手的良好品德。

2 教學(xué)內(nèi)容“一體化”提高學(xué)習(xí)效率

如同理論知識(shí)的形成一般，技能的形成從來不是割裂的或者單一的。課程體系需要一體化，同樣一節(jié)課也需要一體化?；@球急停急起及體前變向是由急停、急起和體前變向3個(gè)部分組成，專項(xiàng)化要求是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和提高該專項(xiàng)技術(shù)并在實(shí)戰(zhàn)中得運(yùn)用。根據(jù)課程大綱安排及學(xué)情分析，本節(jié)課主要是針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了急停急起和體前變向技術(shù)動(dòng)作學(xué)生在該三個(gè)動(dòng)作融合上的掌握。因此，想要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，就需要通過上述技術(shù)動(dòng)作的整體教學(xué)，而不是僅僅進(jìn)行單一的技術(shù)學(xué)練。

本節(jié)課以急停急起及體前變向的技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線，急停急起第一個(gè)練習(xí)是運(yùn)球至固定位置的標(biāo)志物，將其輕輕放倒或扶起，接著做一次體前變向換手，后再加速至下一個(gè)標(biāo)志物重復(fù)此動(dòng)作;第二個(gè)練習(xí)采用的是全場(chǎng)運(yùn)球聽哨急停急起，由一側(cè)底線運(yùn)球到另一側(cè)底線，一聲哨急停一聲哨急起，急停時(shí)需要用護(hù)球手觸摸地面一次且需體前變向換手一次。讓學(xué)生體會(huì)急停急起重心的變化。練習(xí)一是“已知防守”，練習(xí)二是“未知協(xié)防”，練習(xí)循序漸進(jìn)，貼近實(shí)戰(zhàn)。通過運(yùn)球爭(zhēng)奪標(biāo)志墊以及運(yùn)球接力游戲，讓學(xué)生更加體會(huì)到急停急起重心變化。最后通過半場(chǎng)2v2比賽以及游戲“急速60秒”鞏固和提高急停急起及體前變向的完整技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中練”，不知不覺便掌握了急停急起及體前變向的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了技術(shù)學(xué)習(xí)“一體化”教學(xué)的目的。

3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段“一體化”結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段即信息化教學(xué)手段，它主要引用當(dāng)代多媒體信息化手段對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，主要發(fā)揮信息化輔助教學(xué)的功能，將學(xué)科的教學(xué)特征與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使日常教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、互動(dòng)化、視覺化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的是教師的講解與示范，錯(cuò)誤指導(dǎo)等。在體育課程教學(xué)過程中，要明確的是，傳統(tǒng)教學(xué)手段是主要手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段是輔助，或者是畫龍點(diǎn)睛之筆。面對(duì)枯燥的教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課在引入主題階段，教師播放剪輯好的NBA球星在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)的視頻，使學(xué)生直觀的感受到急停急起及體前變向的組合技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的作用，在觀看完視頻后，教師與學(xué)生合作再次示范其實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，再一次的加深學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的印象。同時(shí)結(jié)合播放視頻的一體機(jī)，使接下來進(jìn)行練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形安排一目了然。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從“遠(yuǎn)”到“近”不斷地感受該項(xiàng)技術(shù)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)、參與練習(xí)該項(xiàng)技術(shù)的激情。

在專項(xiàng)熱身環(huán)節(jié)，教師通過快慢節(jié)奏鮮明的音樂使學(xué)生在無球狀態(tài)下體會(huì)急停急起的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，這不僅直觀地引導(dǎo)了學(xué)生做出相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，還能一定程度上增加教師觀察和提示、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也將課堂氛圍推向第一個(gè)高潮。

4 結(jié)語

一體化教學(xué)，呈現(xiàn)出課程各個(gè)環(huán)節(jié)之間以及技術(shù)動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。實(shí)踐證明，任何技能的形成都需要經(jīng)歷一個(gè)完整的、有序的學(xué)練過程。通過深入實(shí)踐，一體化教學(xué)能夠?qū)⑿睦?、體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智能、道德、規(guī)則融合的更加緊密。

（作者單位：杭州第二中學(xué)錢江學(xué)校）