聶庚龍

摘要：初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中需要高效的學(xué)習(xí)方法，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，課堂小組合作學(xué)習(xí)被更多的初中教師深度挖掘，廣泛應(yīng)用推廣。有效的小組合作方式能為初中生提供更好的溝通機會，更能促進初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)初中生的主動性和創(chuàng)造性，同時以小組的形式能更好地培養(yǎng)初中生的團隊合作精神?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮好小組合作的工具和方法的作用，需要進一步深入挖掘小組合作的機制，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能夠高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂小組合作;溝通交流

課堂小組合作是一種很好的課堂學(xué)習(xí)形式之一，一直被廣大教師所采用，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，初中教師更加注重課堂小組合作的方式和內(nèi)容，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，更是一種創(chuàng)新，能在課堂學(xué)習(xí)中促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，有效地提升初中生地學(xué)習(xí)效率。本文對初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方法進行深入研究，根據(jù)現(xiàn)階段小組合作出現(xiàn)的問題，提出一些具有可行性的小組合作的意見，目的在于提升課堂小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)的問題點

在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中小組討論是教師讓初中生相互交流、相互學(xué)習(xí)的一種常用的方式，它有效的讓初中生的數(shù)學(xué)問題充分的暴漏出來，集中的難點問題集中起來，也促進了初中生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步的氛圍。但是在課堂小組合作學(xué)習(xí)有以下幾個問題：

1.1小組成員分配不合理

初中數(shù)學(xué)課堂的小組是按照座位或者自行組合的方式搭建的，這樣搭配導(dǎo)致了小組團隊的數(shù)學(xué)成績水平是不均衡的，小組成員的個性又沒有互補性，深入探討的問題欠缺火候，導(dǎo)致小組討論的效果也不是很好，完全沒有達到預(yù)定的討論效率和要求，同時也會增加初中生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

1.2形式化小組討論，內(nèi)容不明確

初中數(shù)學(xué)課堂的小組討論偏向于形式化，因為初中教師在組建小組的時候沒有根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況進行有層次有選擇性地組建小組，尤其是在教師在課堂教學(xué)地過程中要設(shè)定有挑戰(zhàn)性地目標(biāo)，讓小組的成員有目標(biāo)的討論，有計劃的輸出討論的結(jié)果，這樣就避免了學(xué)生閑聊，浪費課堂的學(xué)習(xí)時間。只有明確了討論的內(nèi)容和目標(biāo)，才能更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的激情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法策略

2.1組建科學(xué)的課堂小組機制

通過科學(xué)的分組，組建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)小組，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科的特性和學(xué)生的特點進行分組，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該以公平，透明，自愿為原則，以學(xué)生的個性、表達能力水平、學(xué)科成績等方面的差異性，以相結(jié)合發(fā)方式組建課堂學(xué)習(xí)小組，這樣就能充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補性，同時建立評比方式和基準(zhǔn)，讓小組之間在綜合能力水平基本一致的情況下，進行評比，激發(fā)初中生的上進心和相互學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2根據(jù)學(xué)科要求，設(shè)置有效的目標(biāo)

課堂學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)是由初中教師設(shè)置的，這就要求了初中教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的課程教材和新大綱的要求，并且在學(xué)生的可接受的范圍之內(nèi)，分階段分計劃地設(shè)置課堂小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才有計劃地達成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，因此設(shè)置有討論價值、有探索空間，有一定的難度是初中教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組目標(biāo)要著重思考的。

2.3注重團隊建設(shè)，協(xié)調(diào)共同進步

每一個初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組都是一個團體，它們都要給自己的團隊起一個1名字，讓每一位團隊成員都有一種團隊的榮譽感，在團隊建設(shè)的過程中要協(xié)調(diào)團隊成員，以強帶弱，實現(xiàn)所有團隊成員的共同進步。

例如，初中教師在設(shè)置小組目標(biāo)的同時，也需要有一定的明確要求，比如，每個團隊的成員都要積極地發(fā)言，甚至是每一個成員都要站起來擔(dān)當(dāng)一次發(fā)言人等要求，對于積極勇敢的同學(xué)要委婉指出不足之處，對于性格偏向于安靜或者緊張的同學(xué)要及時地表揚激勵，這樣才會更快地實現(xiàn)團隊每個成員的共同進步，也能保證每個同學(xué)都能在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)邏輯能力的提升，學(xué)習(xí)成績的上升，綜合能力的提高。

2.4科學(xué)定位，發(fā)揮初中教師的引領(lǐng)作用

在初中數(shù)學(xué)課堂小組合作的過程中，要明確教師在課堂學(xué)習(xí)中的定位，發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓教師在知識的牽引和小組組織管理等方面進行專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師參與其中，才會讓小組成員感受到老師參與到每個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，這樣就加深了教師在教學(xué)過程中的學(xué)生的認同感，讓初中生更容易接受教師所傳達的思想理念，所表達的邏輯思維，所認識的知識點。所以在小組合作學(xué)習(xí)的過賬中要更加注重的是參與，深度參與更能增加對初中生的合作意識的培養(yǎng)和團隊精神的培育，同步地提升每個初中生地綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

統(tǒng)而言之，自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初步形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多方位、多層次、多角度的溝通學(xué)習(xí)機制，加強了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的互幫能力提升，也讓初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主人翁般的主動性，在初中生發(fā)表自己獨特的見解的過程中也能夠滿足心理的需求，直接性的也達到了初中教師的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂小組要以提升初中生全面的能力為目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過課堂小組的形式培養(yǎng)初中生的合作意識和合作精神。

參考文獻：

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