李麗 趙丹

摘要：在幼兒階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育具有極其重要的意義。通過勞動(dòng)的磨練，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。因此，在幼兒階段對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育是極有必要的。本篇文章首先對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要意義進(jìn)行分析，隨后探討了在勞動(dòng)教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)教育;個(gè)性品質(zhì);研究

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，個(gè)性品質(zhì)是影響幼兒發(fā)展的重要因素，在幼兒階段，教師要注重勞動(dòng)教育的開展，從而全面提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前受到一些錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響，幼兒缺乏勞動(dòng)鍛煉。為了幫助幼兒能夠更好的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是大勢(shì)所趨。作為幼兒園老師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，積極地開展勞動(dòng)教育，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要意義

（一）幫助幼兒樹立勞動(dòng)意識(shí)

幼兒階段，學(xué)生的身心發(fā)展、三觀正處于萌芽時(shí)期，認(rèn)知比較短淺，在這個(gè)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠使他們樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，為他們后期的三觀的形成和人格的塑造奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好地勞動(dòng)習(xí)慣

當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平不在提高，與舊社會(huì)相比，當(dāng)前對(duì)幼兒的態(tài)度發(fā)生了極大的反差。當(dāng)前大部分地區(qū)幼兒不需要參與勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)與自己無關(guān)，更別說去承擔(dān)自己能力范圍內(nèi)的勞動(dòng)。這些現(xiàn)象都表明了當(dāng)前對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育的必要性。幼兒對(duì)成人的勞動(dòng)行為充滿著好奇，這為勞動(dòng)教育開展提供了前提條件。通過勞動(dòng)教育，能夠使幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于他們堅(jiān)毅的品格的養(yǎng)成，幫助他們更好的成長(zhǎng)[1]。

二、在勞動(dòng)教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的具體舉措

（一）通過勞動(dòng)教育，使幼兒勇于探索

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“大自然是最好的教學(xué)素材”，因此教師可以使幼兒能夠在大自然中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，幫助他們更好地成長(zhǎng)。當(dāng)前在大部分幼兒園中都有相應(yīng)的種植園地，這是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，為了使幼兒能夠更好的體驗(yàn)田園生活，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，幼兒園應(yīng)該對(duì)種植園里進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃，并將種植園作為勞動(dòng)教育開展的主要場(chǎng)所。通過對(duì)植物的勞動(dòng)和觀察，能夠使幼兒感受到植物的頑強(qiáng)生命力，同時(shí)，教師也可以開展相應(yīng)的主題活動(dòng)例如“蘑菇的世界”，通過這個(gè)主題活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生對(duì)蘑菇產(chǎn)生興趣。有的幼兒會(huì)產(chǎn)生在種植區(qū)自行種植蘑菇這一想法，但是他們對(duì)如何種植蘑菇卻無從下手。有的幼兒會(huì)產(chǎn)生“蘑菇是如何種植的呢，它們需要每天澆水嗎？”等一系列疑問，這些疑問的產(chǎn)生能夠使幼兒對(duì)種蘑菇這一過程進(jìn)行自主探索，在經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查分析以后，幼兒能夠找到合適的種植方法，并通過自己的努力成功的實(shí)現(xiàn)種植蘑菇這一設(shè)想。在這個(gè)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使他們勇于嘗試。

（二）通過勞動(dòng)情境體驗(yàn)，使幼兒勇于面對(duì)困難

受年齡的影響，幼兒對(duì)各種各樣的游戲充滿興趣，因此在勞動(dòng)教育過程中，教師可以將游戲元素充分的融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并以實(shí)際生活作為情境，使學(xué)生們能夠更好地受到勞動(dòng)教育的感染。例如對(duì)于小班的學(xué)生，教師在組織幼兒進(jìn)行模仿比賽這一類的活動(dòng)，教師可以讓幼兒對(duì)生活中的情景進(jìn)行模仿。例如可以讓幼兒模仿機(jī)器人掃地、炒菜等眾多場(chǎng)景。通過對(duì)這些勞動(dòng)場(chǎng)景的模仿，能夠使幼兒掌握正確的勞動(dòng)方法，并明白勞動(dòng)的重要意義。對(duì)于中班和大班的學(xué)生來說，教師可以從整個(gè)社會(huì)環(huán)境出發(fā)，使他們能夠?qū)趧?dòng)行為進(jìn)行模仿，例如教師可以讓學(xué)生扮演水果超市的老板并制作果盤或者是模仿汽修員工進(jìn)行洗車服務(wù)等。通過這個(gè)過程，能夠使幼兒對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行一定的還原。同時(shí)在情景的模擬過程中，能夠使幼兒對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育教學(xué)效果，教師可以將一些真實(shí)的工具融入其中，使幼兒更真實(shí)的參與到勞動(dòng)的過程中。比如，教師可以舉辦手工制作比賽，當(dāng)幼兒在勞動(dòng)過程中遇見一定的問題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，強(qiáng)化他們解決困難的決心，同時(shí)通過手工制作活動(dòng)，也能加強(qiáng)與幼兒與同齡人的溝通，使他們共同解決困難。教師也可以幫幼兒分成若干個(gè)小組，使他們以小組的形式共同完成任務(wù)。為了共同目標(biāo)的完成，幼兒會(huì)積極地開動(dòng)自己的腦筋，共同解決制作過程遇見的問題，這也有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力[2]。

結(jié)束語：

在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠使他們掌握一定的勞動(dòng)技能，開闊他們的視野，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的這一習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性品質(zhì)的更好發(fā)展。這對(duì)幼兒的后期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有極其重要的意義，因此當(dāng)前必須要注重對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，首先幼兒園應(yīng)該對(duì)種植園里進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃，并將種植園作為勞動(dòng)教育開展的主要場(chǎng)所，使幼兒在種植園進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，從而幫助他們更好地成長(zhǎng)。其次在勞動(dòng)教育過程中，教師可以將游戲元素充分的融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并以實(shí)際生活作為情境，使學(xué)生們能夠更好地受到勞動(dòng)教育的感染。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞.幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：181-182.

[2]陳浩潔.幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（11）：60-61.

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