陳秋燕

摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。教育部門要求教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)還要著重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為了提高教學(xué)的效率，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將教、學(xué)、評三者進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)三者的一致性，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、教、學(xué)、評;一致性

一、英語教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀及分析

由于很多學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)效率一直得不都有效的提升，同時(shí)也影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

首先，大部分的小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法過于落后，很多教師為了跟緊課堂的進(jìn)度，還在采用“灌輸式”的教學(xué)方法，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容本來就比較枯燥，如果教師在用落后的就教學(xué)方法，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸就會影響到教學(xué)的效率。

其次，有些教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡太小，理解能力和接受能力都還不夠完善，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)只要講教材上的內(nèi)容就行，如果在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，就會增加學(xué)習(xí)英語的難度。這種教學(xué)觀念是小學(xué)生的思維能力和拓展能力受到了限制，對小學(xué)生的成長是非常不利的。

最后，由于受到年齡段的限制，很多小學(xué)生對英語這種語言學(xué)科還沒有學(xué)習(xí)興趣，在加上也沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，這就需要教師進(jìn)行專業(yè)性的引導(dǎo)和幫助。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了課堂內(nèi)容上，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材上的內(nèi)容也是讓小學(xué)生通過死記硬背的方式掌握。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，漸漸的就會對英語產(chǎn)生厭煩心理。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“教、學(xué)、評”一致性的實(shí)施策略

1.在核心素養(yǎng)的背景下制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

英語是一門典型的語言型學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，還要通過英語教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)知識能力、自主學(xué)習(xí)能力等。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，并且還要將目標(biāo)進(jìn)行分解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要將學(xué)生當(dāng)做課堂上的主體，從而實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生的學(xué)習(xí)制定教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在開展外研版小學(xué)四年級英語《friends》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定基礎(chǔ)知識能力為引導(dǎo)小學(xué)生掌握My friend is..... /He /She likes…這種格式的語句，自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)則需要掌握 kite， butterfly，science， children這些單詞，本節(jié)課程的思維創(chuàng)新能力目標(biāo)是讓小學(xué)生能將教材中的語句用法運(yùn)用到生活中，提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。情感價(jià)值目標(biāo)是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中了解到社交的重要性，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化以后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要將教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣才能有效的提高教學(xué)的效率。

2.在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)范圍

教師開展教學(xué)活動(dòng)是和學(xué)生一種有效的互動(dòng)方式，為了能有效的提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)保持教、學(xué)、評的一致性，并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生當(dāng)做課堂的“小主人”，通過靈活新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能讓小學(xué)生在課堂上掌握更多的英語知識，教師要不斷提課堂內(nèi)容的趣味性，通過拓展教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維能力。除此之外，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究能力，在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。同時(shí)還要養(yǎng)成良好的合作意識，通過與別人的交流和分享掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這種新穎的教學(xué)方法不僅活躍課堂氣氛，還能在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如：我們還將外研版小學(xué)四年級英語《friends》的教學(xué)活動(dòng)來舉例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體設(shè)備將枯燥的理論知識通過直觀的方法呈現(xiàn)在課堂上，這樣既能降低教學(xué)的難度，還能增加教學(xué)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生全身心的投入到課堂中。教師還可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)游戲，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)教材上的語法進(jìn)行對話，從而起到對基礎(chǔ)知識的鞏固作用。這種新穎的教學(xué)手法不僅能使學(xué)生一直處在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)感，從而提高教學(xué)的效率。[2]

3.在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建完整的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往都會選擇good或者nice這樣的詞語，并且教師的評價(jià)一般都體現(xiàn)在測評以后，這種單一的評價(jià)方式是非常片面的，既不能了解學(xué)生的實(shí)際情況也不能明確的了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為了能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師必須要構(gòu)建一個(gè)完整的評價(jià)體系，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

例如：教師可以制作一個(gè)評價(jià)表格或者是評價(jià)檔案。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)全部記錄在表格中。同時(shí)教師還要將表格分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己每天的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)在表格中進(jìn)行自我評價(jià)和自我剖析。教師要將班級中的學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的小組長也要對自己的組員進(jìn)行針對性的評價(jià)。在學(xué)生互評和自評的過程中，教師可以明確了解到學(xué)生的真實(shí)情況。因此，在學(xué)生進(jìn)行自評和互評以后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)中依然存在著很多的不足，為了能有效地提高教學(xué)的效率，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，保證教、學(xué)、評的一致性，這樣讓小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪紅梅.試論農(nóng)村薄弱小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及解決對策[J].學(xué)周刊，2019（11）：35.

[2]宋欣.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：41-42.

尤溪縣西洋中心小學(xué) 福建 三明 365104