摘要：當(dāng)今世界，隨著人口急劇膨脹，資源枯竭、環(huán)境污染、能源緊張等全球性問題愈發(fā)凸顯，在此大背景下，如何認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，成為急需思考的重要課題，可持續(xù)發(fā)展觀作為一種先進(jìn)的發(fā)展理念，受到了世界各國的關(guān)注和認(rèn)可。目前我國正在開展的基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育來說是一個(gè)契機(jī)。地理教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系非常密切，中學(xué)地理教育逐漸意識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任。地理課程是滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的核心科目之一，學(xué)校課程中的地理課承擔(dān)了可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容，它是學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念、態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀的基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 ?中學(xué)地理 ?教育

一、可持續(xù)發(fā)展與教育

1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中，對(duì)可持續(xù)發(fā)展作了明確的定義：“可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展，它既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。”可見，可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略。它的目標(biāo)是保證社會(huì)具有長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展的內(nèi)涵既包括經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，也包括社會(huì)持續(xù)發(fā)展和生態(tài)持續(xù)發(fā)展。我國在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展重大戰(zhàn)略過程中也制定了全面的行動(dòng)綱領(lǐng)，即“中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書”，首次把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略納入我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定可持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的程度。學(xué)校則是可持續(xù)發(fā)展教育的主陣地。

進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段接受可持續(xù)發(fā)展的理念，以便使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)活動(dòng)中，主動(dòng)去尋找一種使經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳配置關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這些受教育者無論是未來的社會(huì)決策者，還是一般公民，在現(xiàn)時(shí)進(jìn)行這種教育都是必要的，這也是提高全民族素質(zhì)的必然要求。因此，適應(yīng)面向21世紀(jì)教育的要求，地理教育的內(nèi)涵應(yīng)提高到可持續(xù)發(fā)展的高度?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，即人地關(guān)系，這與地理學(xué)科的綜合性、地域性關(guān)系極為密切，與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。以人地關(guān)系為主線的中學(xué)地理教育，比其他任何一門學(xué)科都更應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育?？沙掷m(xù)發(fā)展事業(yè)對(duì)地理科學(xué)的倚重，不僅將極大促進(jìn)地理科學(xué)的發(fā)展，也對(duì)地理教育提出了更高的要求。

二、地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育要做到以下幾方面

1.重視環(huán)境教育

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展人類對(duì)環(huán)境開發(fā)利用的強(qiáng)度越來越大，對(duì)環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，特別是產(chǎn)業(yè)革命以來，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，大機(jī)器、汽車、化工合成材料、農(nóng)藥和化肥的廣泛使用，排放出的有害物質(zhì)越來越多，造成許多國家和地區(qū)嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。生態(tài)危機(jī)將成為21世紀(jì)人類共同面臨的最大危機(jī)。人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到未來人類的生存和發(fā)展，取決于自然支持系統(tǒng)的保護(hù)和發(fā)展，而協(xié)調(diào)好社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、人口、環(huán)境的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提。可持續(xù)發(fā)展就是謀求實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和維持新的平衡。為此，環(huán)境教育在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)給予高度重視。

縱觀人類在地球上的發(fā)展歷程，無論是地球本身的自然環(huán)境，還是人類活動(dòng)改造的社會(huì)環(huán)境，從來都沒有像今天這樣受到人類活動(dòng)的影響如此深刻。這些影響，許多是具有破壞性的。近年來，全球自然災(zāi)害頻發(fā)，暴雨洪澇、高溫干旱等極端天氣增多，相當(dāng)一部分是人類自己造成的。由于人類肆意地破壞森林、草地等植被，不加限制地燃燒礦物燃料，使大氣中的二氧化碳濃度急劇升高，造成溫室效應(yīng)增強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致全球變暖，海平面不斷上升，沿海低地被淹;過多地抽取地下水，使地面下沉，建筑物傾斜倒塌;填湖造田，使雨水、河水無處藏蓄，洪澇加劇。在地理教學(xué)中，介紹人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境正反兩方面的影響，加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的有效方式。

2.加強(qiáng)國情教育

我國地域遼闊，人口眾多，各類資源、能源總量豐富，但人均占有量少，廣闊的境域內(nèi)，地形復(fù)雜，氣候類型多樣，自然災(zāi)害頻繁，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。面對(duì)這樣的國情，我國政府明確指出走可持續(xù)發(fā)展的道路是中國的必然選擇。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處在的高速發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)規(guī)模大，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的壓力也大，傳統(tǒng)的高消耗、高污染的發(fā)展模式必然無法推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，使耕地不斷地被蠶食，國家的糧食安全受到威脅。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，促使我們冷靜地審視以往走過的道路，總結(jié)過去通過高能耗追求經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)、忽視生態(tài)環(huán)境的傳統(tǒng)發(fā)展模式帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：人類不僅要關(guān)注發(fā)展的數(shù)量和速度，更要重視發(fā)展的質(zhì)量和可持續(xù)性。建立資源集約型國民經(jīng)濟(jì)，建立可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，加強(qiáng)國際合作與交流是我國今后的總體發(fā)展思路。

3.培養(yǎng)正確的“人地協(xié)調(diào)觀”

正確的人地關(guān)系，是按照可持續(xù)發(fā)展的思想和方法，協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然資源、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系;協(xié)調(diào)人類社會(huì)的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系;協(xié)調(diào)當(dāng)代人與后代人之間的關(guān)系。現(xiàn)在的中學(xué)生將是國家未來的建設(shè)者，他們的文化知識(shí)、自身修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)大都是在學(xué)生階段逐漸形成并加以完善的。在中學(xué)階段幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，他們才能夠在未來的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，自覺協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)穩(wěn)定的關(guān)系，不再以犧牲環(huán)境為代價(jià)來獲取當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，從而避免陷入嚴(yán)重的資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)。

總之，可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)著人與自然關(guān)系的和諧及人類世代間的責(zé)任感，無疑要以它作為社會(huì)進(jìn)步的指導(dǎo)原則?？沙掷m(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)既需要政府的干預(yù)也需要公眾的參與。在中學(xué)地理教學(xué)中只有把可持續(xù)發(fā)展教育作為教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的21世紀(jì)的合格公民，才能實(shí)現(xiàn)全民共同參與，社會(huì)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展》白皮書 1994.3

[2]吳從梅.地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀教育.《現(xiàn)代教育科學(xué)》2010

[3]段景春 .論地理教育中可持續(xù)發(fā)展觀教育.《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2011.1

作者簡(jiǎn)介：蔣慶明（1972年12月）男、河南省鹿邑縣人、山西省太原市第十二中學(xué)、本科、中教一級(jí)、研究方向：地理教育