摘要：在信息化時(shí)代中，交互式電子白板彌補(bǔ)了多媒體課件在教學(xué)中存在的不足，給教師的課堂教學(xué)提供了方便，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開闊了學(xué)生的思維，教師只有合理的選用交互式電子白板中的功能進(jìn)行教學(xué)，才能打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小組合作效率;課堂教學(xué)

交互式電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)后，在教學(xué)中和多媒體課件互相應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面我談?wù)勑W(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)：

一、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，能有效的提高低段課堂教學(xué)的靈活性

交互式電子白板有很多功能比多媒體課件易操作，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上和教師有效的互動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)更加靈活，更加精彩。交互式電子白板代替了黑板的功能，為課堂教學(xué)提供了很好的師生交流平臺(tái)。用交互式電子白板教學(xué)，提高了教師的信息技術(shù)操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了豐富，教師可以靈活地把自己制作的多媒體課件導(dǎo)入到交互式電子白板中，靈活使用交互式電子白板中的所有功能進(jìn)行教學(xué)，低段學(xué)生的好動(dòng)性強(qiáng)，注意力容易分散，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，開拓了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)偷懶，很好的把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓所有學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)“12-7=”時(shí)，我首先在白板中應(yīng)用“拖動(dòng)復(fù)制”功能出示12根小棒，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，再讓學(xué)生應(yīng)用“拖動(dòng)”功能把12根小棒分成10根和2根，然后應(yīng)用破十法計(jì)算，接著我又在交互式電子白板中應(yīng)用“拖動(dòng)復(fù)制”功能出示7根小棒，讓學(xué)生應(yīng)用“拖動(dòng)”功能把7根小棒分成2根和5根，再根據(jù)平十法計(jì)算，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，計(jì)算方法的多樣化，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)方法也靈活多樣，數(shù)學(xué)課堂變得靈活而不再沉悶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，能有效的促進(jìn)低段數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)性

低段學(xué)生上課坐不住，好動(dòng)，注意力容易分散，自從交互式電子白板引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，讓學(xué)生感覺很新鮮，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)，交互式電子白板在課堂中促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。例如：我在上二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《比一比》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三、四位數(shù)的比較大小，為了讓學(xué)生更快更好的接受所學(xué)知識(shí)，在比大小這一部分，我充分應(yīng)用交互式電子白板中的“鋼筆”功能，用不同的顏色標(biāo)出每一個(gè)數(shù)的數(shù)位，豎著寫出每一個(gè)數(shù)，把它們相同的數(shù)位用不用的顏色圈起來(lái)，學(xué)生一看就一目了然，瞬間就明白了比較相同數(shù)位的數(shù)時(shí)，是從高位比起，如果高位上的數(shù)相同時(shí)，再比下一位，以此類推，這樣學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的思維就跟著我們上課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，能有效的提高低段課堂中學(xué)生之間的小組合作效率

在數(shù)學(xué)課堂中，小組合作是非常重要的，小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，尤其是低段學(xué)生，他們小組合作的意識(shí)還不強(qiáng)，為了讓學(xué)生在小組內(nèi)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，每節(jié)課的小組合作我都使用交互式電子白板中的“時(shí)鐘計(jì)時(shí)器”功能倒計(jì)時(shí)來(lái)限制學(xué)生的小組合作時(shí)間，讓學(xué)生感覺到時(shí)間的緊迫，不給學(xué)生留一點(diǎn)“偷懶”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，小組展示時(shí)，我讓小組成員都在交互式電子白板中把自己的方法寫出來(lái)，交互式電子白板支持8個(gè)人同時(shí)書寫，這樣所有小組成員都同時(shí)展示，縮短了小組展示的時(shí)間，留下更多的時(shí)間讓小組成員充當(dāng)“小老師”講解自己的方法。這樣，提高了學(xué)生之間的小組合作效率，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生感受到小組合作的強(qiáng)大，體會(huì)小組合作的樂趣。

四、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，能提高低段課堂的有效性

有些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生不感興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，對(duì)所學(xué)知識(shí)失去了耐心，對(duì)于低段學(xué)生，在一定程度上缺乏耐心和考慮問題的恒心，所以在教學(xué)中使用交互式電子白板，發(fā)揮其所有功能，能使練習(xí)課和復(fù)習(xí)課也變得輕松、愉快，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。例如：我在上二年級(jí)下冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，每一道題我都充分應(yīng)用交互式電子白板中的功能，計(jì)算題我讓學(xué)生直接用不同顏色的筆寫出答案，我用紅筆一邊判斷正誤，一邊分析學(xué)生的答案。關(guān)于方向與位置的題，我讓學(xué)生應(yīng)用交互式電子白板中的“拖動(dòng)”功能把圖片放在指定的位置上，這樣，學(xué)生才感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有意思，在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)，講的過程中，我同樣應(yīng)用“拖動(dòng)”功能來(lái)糾正學(xué)生做錯(cuò)的題，用“鋼筆”功能畫一個(gè)笑臉來(lái)肯定學(xué)生做對(duì)的題。做應(yīng)用題時(shí)，我首先讓學(xué)生用“鋼筆”功能畫出問題和條件，然后用思維導(dǎo)圖畫出解決問題的思路，最后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的解題思路解決問題，學(xué)生一步一步理解題意和解題思路，最后很輕松寫出了解題方法。只要我們合理使用交互式電子白板中的功能進(jìn)行教學(xué)，把交互式電子白板中的功能應(yīng)用的恰到好處，就能提高課堂的有效性。

總之，在教學(xué)中，我們要積極探究交互式電子白板的所有功能，爭(zhēng)取讓交互式電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，在教學(xué)中把交互式電子白板中的功能應(yīng)用的最好，不但合理，而且要恰到好處，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中熟練使用交互式電子白板中的所有功能，不在是被動(dòng)使用，而是積極主動(dòng)地使用，并且在使用的過程中輕松愉快的學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：張志英（1985.09-），女，漢族，陜西靖邊人，榆林高新第五小學(xué)教師，大學(xué)本科，二級(jí)教師，主要從事信息技術(shù)教學(xué)工作。