牛潔 譚曄

以習(xí)近平總書記的系列重要講話，黨十九大和全國(guó)院校思想政治工作會(huì)議精神為根本指導(dǎo)，以落實(shí)教員教書育人神圣職責(zé)為基本遵循，以引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀為目的。通過優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富高等數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)涵，讓高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素，融社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三尺講臺(tái)無(wú)雜音的同時(shí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

當(dāng)前，課程思政是每個(gè)教師的必修課，但僅僅依靠課程思政的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將課程思政的理念融匯于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過程，恰到好處的將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。不僅豐富了高等數(shù)學(xué)學(xué)科教育的內(nèi)容，而且也讓高等數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容變得更有深度，讓學(xué)科教學(xué)回歸到育人的本真目的。

在教育教學(xué)理念上，部分高等數(shù)學(xué)課程的任課教師對(duì)實(shí)施課程思政的必要性和重要意義還缺乏充足的認(rèn)識(shí)和充分的認(rèn)同，仍然是重知識(shí)傳授，輕德育培養(yǎng)，還沒有正確意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的聯(lián)系。他們認(rèn)為在課堂上融入思想政治的教育會(huì)增加備課的負(fù)擔(dān)，會(huì)拖延教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，會(huì)弱化了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。部分教師還沒有主動(dòng)去深入挖掘高等數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的育人元素，沒有在教書的同時(shí)做到育人。這部分教師要提高自己對(duì)教書育人職責(zé)的理解，體會(huì)教師身上育人的責(zé)任重大，自覺在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中把思想政治元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入教學(xué)，履行教師立德樹人的使命。

課程思政的課堂教學(xué)改革，要做到教書與育人有機(jī)統(tǒng)一，思政內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)要有機(jī)融合，要把高等數(shù)學(xué)課程講出思政味，不能出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，不能空喊口號(hào)，這樣不僅不能起到育人的功效，反而會(huì)弄巧成拙適得其反，使學(xué)生滋生對(duì)思政的反感情緒。因此課程思政必須盡力做到思政與學(xué)科專業(yè)的有機(jī)融合。課程思政元素的挖掘度取決于多種因素，做好思政元素的挖掘需要采取以下幾方面的措施：一要充分認(rèn)識(shí)不同類型課程的差別和特點(diǎn)，具體問題具體分析，找準(zhǔn)挖掘著力點(diǎn)。二要學(xué)科專業(yè)教師和思政課教師密切合作，共同協(xié)作挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的育人要素，精心設(shè)計(jì)思政育人的實(shí)施路徑。三要認(rèn)識(shí)到思政元素的挖掘不是一次性的工作，需要與時(shí)俱進(jìn)不斷充實(shí)完善。

高等數(shù)學(xué)的概念較多，公式較多，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，在挖掘課程中的思想性和教育性時(shí)，需要教師做到深入并且細(xì)致。而如何做到有機(jī)融合是當(dāng)前以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革需要解決的難題。為此需要在以下幾個(gè)方面下功夫：

一要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以有機(jī)融合和無(wú)縫對(duì)接的方式，建立有生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，做到基因式的融合。高等數(shù)學(xué)教員應(yīng)該基于高等數(shù)學(xué)課程思政元素的挖掘，做到思政和知識(shí)相長(zhǎng)的原則，明確思政元素與課程內(nèi)容之間的關(guān)系。

二是思政的融入要立足高等數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊視野，特殊理論和方法，采取化整為零，重點(diǎn)突出的策略，在深字上下功夫，做到深度融合。高等數(shù)學(xué)任課教師要深入理解課程思政的核心要義，理解其與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，牢固樹立課程思政理念，把德育核心內(nèi)容深度融入教學(xué)理念中。

三是融入的思政元素要以學(xué)生關(guān)注的和鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以高等數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)員做延伸性學(xué)習(xí)或研究。高等數(shù)學(xué)教師要開動(dòng)腦經(jīng)挖掘高等數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素和育人要素，思考高等數(shù)學(xué)課程思政化的教學(xué)方式方法。

高等數(shù)學(xué)課程作為一門古老并且經(jīng)典的學(xué)科，擁有著悠久歷史和輝煌成就。數(shù)學(xué)學(xué)科的漫長(zhǎng)發(fā)展離不開科學(xué)家們的拼搏精神，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，是永恒真理。數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為科學(xué)研究不懈的努力，可以激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待挫折，腳踏實(shí)地，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和理性思維，擁有戰(zhàn)勝困難的決心和積極樂觀的生活態(tài)度。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史的知識(shí)，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。例如，極限思想是微積分的重要思想，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家很早就利用極限思想解決問題。莊子在《天下篇》中提到，一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭。魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽在割圓術(shù)思想中提到，割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至不可割，則與圓周合體無(wú)所失矣。這是世界公認(rèn)的最早將極限思想與無(wú)窮小方法引到數(shù)學(xué)的證明中，比歐洲早了一千多年。在教學(xué)中引入這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)是很先進(jìn)的，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族責(zé)任感，樹立文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知，勇于追求真理。又如，在學(xué)習(xí)微積分基本公式時(shí)，可以和學(xué)生介紹公式背后的故事，它時(shí)由英國(guó)科學(xué)家牛頓和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨在相同的時(shí)間段發(fā)現(xiàn)的，在公式冠名時(shí)，發(fā)生了世界矚目的英德兩國(guó)之爭(zhēng)，透露出深切的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。以此激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感并厚植愛國(guó)主義情懷。

例如在講解定積分的幾何應(yīng)用時(shí)，可以重點(diǎn)融入創(chuàng)新發(fā)展理念，讓學(xué)生深入理解創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展是應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，引領(lǐng)常態(tài)的根本之策。在講解函數(shù)的連續(xù)性時(shí)，可以結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的理念進(jìn)行思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是連續(xù)的，知識(shí)的積累需要時(shí)間和堅(jiān)持不懈的努力，想一蹴而就是不可能的，持之以恒才能有所收獲。在講解微分的近似替代時(shí)，通過講解自變量的微小變化，會(huì)帶來函數(shù)值的較大變化，讓學(xué)生體會(huì)失之毫厘謬以千里，警醒在工作中有時(shí)很小的失誤可能帶來嚴(yán)重的后果，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在高等數(shù)學(xué)課程的思政要將微積分發(fā)展史與數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來，將家國(guó)情懷等傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合到高等數(shù)學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將馬克思主義的教育以及科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)問題，分析問題和解決問題的能力。在高等數(shù)學(xué)概念的形成中引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物觀。恩格斯指出，微積分在本質(zhì)上不外是辯證法在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。微積分實(shí)現(xiàn)直與曲，有限與無(wú)限，近似與精確等的矛盾轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化的過程中，伴隨著否定之否定，量變與質(zhì)變，最后實(shí)現(xiàn)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。例如，極限的概念是永遠(yuǎn)無(wú)限接近，這一過程就像我們對(duì)理想的無(wú)限追求。在這一概念講解中，教師可適時(shí)激勵(lì)學(xué)生要不忘初心牢記使命，永遠(yuǎn)朝著目標(biāo)砥礪前行。經(jīng)過在高等數(shù)學(xué)課程中開展了一期課程思政的實(shí)踐，我們收到了較好的育人效果。很多學(xué)生認(rèn)為通過這種將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的方式，不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，懂得了做人做事的道理，而且在潛移默化中增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索研究的積極性，培育了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課程思政的育人功效。精于課程的設(shè)計(jì)，巧于知識(shí)的融通，任課教師要立足高等數(shù)學(xué)的科學(xué)和理性價(jià)值，挖掘高等數(shù)學(xué)課程的情感，態(tài)度與價(jià)值觀功能。將高等數(shù)學(xué)的課程知識(shí)所蘊(yùn)含的德育價(jià)值融入教學(xué)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。