曾燦

摘要：在小學(xué)階段，道德與法治教學(xué)在小學(xué)生的德育教育方面起著重要作用。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，受傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致道德與法治的教育一直沒(méi)有得到充分的重視，無(wú)法發(fā)揮出作用。在本文中，就針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);策略

前言：道德與法治是一門(mén)不可忽視的課程。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德與法治教育，才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，在傳統(tǒng)觀念的影響下，道德與法治課程一直得不到應(yīng)有的重視，總是被邊緣化，在教學(xué)中也沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，針對(duì)這種情況，就必須要及時(shí)采取有效措施解決，使得道德與法治這門(mén)課程的重要性可以充分發(fā)揮出來(lái)。

一、目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的不足

1.觀念陳舊，教學(xué)手段過(guò)于單一

從實(shí)際情況來(lái)看，由于道德與法治這門(mén)課程在小學(xué)階段并沒(méi)有得到充分的重視，再加上部分教師的教學(xué)形式比較固定，所以逐漸開(kāi)始有了一種僵化的形勢(shì)。在講解有關(guān)道德與法治的理論知識(shí)時(shí)，大都采用的是“灌輸式”的方式進(jìn)行，學(xué)生在課堂上的絕大多數(shù)時(shí)間都是在接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有自我發(fā)揮的空間。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生本身的想象力、思維力等多種能力都無(wú)法得到激發(fā)和發(fā)展，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是一種機(jī)械學(xué)習(xí)的過(guò)程，效率并不高。并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也沒(méi)有留出一定的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有得到及時(shí)解答。

2.學(xué)生主體性未得到有效凸顯

自從素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)有了全新的要求。在素質(zhì)教育理念下，要求教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，將課堂完完全全交給學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去重新設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都可以積極參與到課堂當(dāng)中來(lái)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這也是教育改革當(dāng)中的重中之重。但是，從目前小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是有部分教師沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊沿用以往的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，缺乏差異性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無(wú)法得到發(fā)揮，無(wú)法達(dá)到理想的效果。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力將會(huì)減弱。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。

3.德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化

道德與法治教學(xué)是小學(xué)階段德育教育的重要途徑，很多的德育活動(dòng)都可以通過(guò)這門(mén)課程來(lái)開(kāi)展。從具體情況來(lái)看，部分教師在開(kāi)展道德與法治這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，卻并沒(méi)有對(duì)此予以高度的重視，在教學(xué)中依舊只重視對(duì)課本理論知識(shí)的講解，沒(méi)有注重德育活動(dòng)的多樣性。導(dǎo)致德育活動(dòng)流于形式，不具備較強(qiáng)的感染力。還有一些教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有提前去深入了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生充分溝通，了解他們的具體想法和性格特點(diǎn)，導(dǎo)致在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)主題時(shí)也沒(méi)有新意，過(guò)于盲目。

二、提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

1.充分了解學(xué)生，確保針對(duì)性教學(xué)

學(xué)生本身就存在差異，再加上他們的學(xué)習(xí)背景和成長(zhǎng)背景之間有所不同，所以他們之間的差異也會(huì)比較大。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就必須要考慮到這一問(wèn)題。要想確保針對(duì)性教學(xué)、有效性教學(xué)，教師必須要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這種差異性，并且積極利用空閑時(shí)間去了解學(xué)生，與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜好，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，為針對(duì)性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置多個(gè)不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生都可以找到進(jìn)步的方向，逐步提升自己，做到因材施教。如此一來(lái)，道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)得到有力的提高。

例如，奪人眼球的開(kāi)課導(dǎo)入如千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，在我們的課堂早已屢見(jiàn)不鮮。老師們也是使出了渾身解數(shù)。然而，面對(duì)著莊嚴(yán)而神圣的《中華人民共和國(guó)憲法》，面對(duì)著離學(xué)生的生活認(rèn)知似乎很遠(yuǎn)的《憲法是根本法》的教學(xué)，人手一本憲法文本，是最好的教育資源。起初，筆者也試著把課本中陳飛平同學(xué)的例子做成微課，試圖以信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們生活的體驗(yàn)，然而并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。于是，筆者將目光重新定格在這本書(shū)上，紅艷艷的封面觸發(fā)了筆者的靈感——根據(jù)《青少年法治教育大綱》要求，小學(xué)階段著重普及憲法常識(shí)。

2.打造開(kāi)放性的課堂

積極地構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，不僅有利于提高課堂教學(xué)的效果，而且還是構(gòu)建高效課堂的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)條件。但是，在以往的教學(xué)環(huán)境中，部分教師沒(méi)有正確地把握自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位之間的問(wèn)題，與學(xué)生之間也缺乏平等的交流，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于教師存在畏懼的情緒。如此一來(lái)，對(duì)于教學(xué)效果的提高來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此，要想充分提高小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要積極地轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹(shù)立平等的教育觀念，正視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建寬松的、開(kāi)放的思維空間和課堂環(huán)境，逐漸將自己放在學(xué)生的引導(dǎo)者地位上去，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。通過(guò)這種方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，而且學(xué)生的綜合能力也能夠得到提高。

課中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中借助學(xué)習(xí)終端 pad 中的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)一學(xué)法律條文、找一找其中關(guān)鍵、理一理之間關(guān)系，然后按照任務(wù)提示，將憲法和給出的其他法律拖動(dòng)到相應(yīng)的方框里。分享交流環(huán)節(jié)，學(xué)生利用投屏功能來(lái)充分發(fā)表自己見(jiàn)解、陳述自己這樣操作的理由，不斷地復(fù)現(xiàn)“憲法是根本法”這一關(guān)鍵點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性就越濃烈。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)于知識(shí)的掌握程度還會(huì)有很大的提升。相反，如果長(zhǎng)期采用一種教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)階段，針對(duì)道德與法治這門(mén)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)的趣味性，積極采用多種學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，如“游戲法”、“活動(dòng)法”、“探索法”等等，以此來(lái)提高知識(shí)的趣味性，將小學(xué)生的注意力都吸引到課堂當(dāng)中來(lái)，使他們可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在有趣的活動(dòng)和多樣化的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生才會(huì)全身心地投入進(jìn)來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

課堂上，給學(xué)生搭建展示搜集信息、處理信息能力的時(shí)間和空間，學(xué)生充分交流自己搜集到的憲法知識(shí)，教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份適時(shí)介入，與學(xué)生分享自己搜集到的“五四憲法”誕生歷程的視頻資源，拓展了學(xué)習(xí)資源，拉近了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，避開(kāi)了空洞的說(shuō)教，一方面讓學(xué)生更加真切地感受到憲法制定的來(lái)之不易，是人民的憲法;另一方面對(duì)毛澤東提出的“一個(gè)國(guó)家也要有一個(gè)章程，憲法就是一個(gè)總章程，是根本大法”這一重要論述也有了一個(gè)更為形象的感知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，道德與法治本身就是一門(mén)比較重要的學(xué)科，其在小學(xué)生的德育教育方面具有十分重要的作用。為了提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

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