周平

近年來，體驗式教學作為一種新的教學方法出現(xiàn)在課堂教學中。在初中的道德與法治課中，體驗式教育在有效提高學生學習效率、發(fā)展學生的獨立學習技能以及促進學生的思維發(fā)展方面起著重要作用。培養(yǎng)學習技能對中學生非常重要，教師不僅應注重學生的實際學習情況，還需了解他們的學習需求并創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對學習的興趣，加深他們對知識的記憶和理解，并在此過程中培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

體驗式教學的開展意義

初中道德與法治課程的初衷是提高學生的思想和道德素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，并使學生以正確的個人觀點和價值觀走在自己的人生道路上。實施體驗式教學可以有效提高教學效果，體驗式教學的內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學生的情感，學生通過親身經(jīng)歷獲得知識并轉(zhuǎn)化為感知，做到知識的全面轉(zhuǎn)化并發(fā)展自己的個性。對于初中生而言，進行體驗式教學符合其認知規(guī)律，這是確保學生占主導地位并提高教育效果的有效途徑。

體驗式教學的應用

教師應在課堂上培養(yǎng)學生的興趣。課堂的豐富多彩是吸引學生課堂注意力的關鍵，教師可以使用PPT和其他多媒體設備創(chuàng)建特定的課堂情境（課堂情境由課堂內(nèi)容確定），使學生在學習過程中直觀感受課堂氣氛。一般而言，距離生活場景越近，學生的參與度越高，學生能從中更直觀地感受到所學知識點的魅力。

班級中的學生既是教師的實踐對象，也是學習的主要團體，他們在相同的教育環(huán)境中表現(xiàn)出獨特的性格。在小組中與其他同學合作進行探索性學習，無疑可以促進學生的思想交流，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體意識。在日常課程中，教師可以將學生分為多個組，以激發(fā)學生的競爭意識，可讓其使用搶答器回答問題，達到良好的競爭和協(xié)作效果。這種積極參與互動的教學方法，營造了良好的教學氛圍，增強了學生的學習熱情，并使學生了解了協(xié)作的重要性。

初中道德和法治教材中大部分材料是從與學生有關的日常生活中選擇的，教師可以使用角色扮演的方法讓學生更直接地體驗教材中的教學場景。例如，在學習“盲目比較心理學”的內(nèi)容時，教師可以提醒學生學習生活中的點點滴滴，找出周圍是否存在比較現(xiàn)象，并扮演攀比者本身的角色，并比較父母的本身角色等，了解父母的困難以及比較的盲目性和缺點，同時了解父母，了解比較的心理錯誤，從而幫助學生樹立正確的生活觀念和價值觀。

進行體驗式教育時，教師應綜合分析學生的實際情況和要完成的教育內(nèi)容，在課堂上所布置的場景應接近教學的內(nèi)容，以提高學生道德水平為目的。體驗式教學的目標和受眾群體主要是學生，因此應該把提高學生的學習能力作為教學目標，并通過設置場景以進行經(jīng)驗教學。知識的內(nèi)部化只能通過以學生為中心、以經(jīng)驗為導向的教育來實現(xiàn)，學生可以根據(jù)教師的指導形成良好的知覺理解，并最終轉(zhuǎn)向自己的思維方式和行為。體驗式教學的應用不可避免地會增加課堂活動的用時，這就要求教師有效維持課堂秩序，以避免耗時過長、被迫中斷等情況。

在道德與法治課的體驗式教學中，教師應讓學生通過自身體驗得到一些情感啟發(fā)與認識，再回頭看看自己原先的想法與做法，找出不足，從而在實際生活中做出正確的行為。例如：在《學習、休息與娛樂》這一課結(jié)束時，筆者讓每一位學生針對實際情況，設計一份自己的時間安排表，其中包括學習、休息和娛樂的時間及安排，具體到每天、每個小時，寫完后把它貼在課桌上，時刻提醒自己應該怎么做。課后，每位同學都根據(jù)自己的實際情況制訂了時間安排，明確了今后該怎么做，不會再糾結(jié)自己該做什么，導致白白浪費掉寶貴的時間。這樣，學生通過自我時間安排，讓學習更有計劃，達到了自我矯正行為的目的，實現(xiàn)了預定的教育效果，提高了課堂教學的有效性。

綜上所述，將體驗式教育與初中道德與法治課相結(jié)合，能補充傳統(tǒng)教學模式，使學生更好地產(chǎn)生情感意識，加深學生對道德與法治的理解。自我意識能促進學生道德水平的提高。但是，有一點需要特別留意，體驗式教學肯定不是開展教學活動的唯一方法，教師應根據(jù)學生的實際情況和課程內(nèi)容繼續(xù)創(chuàng)新教學模式，從而更好地培養(yǎng)學生，讓學生能夠在思想道德與法治層面取得進步。

（作者單位系湖南省安鄉(xiāng)縣官垱中學）