摘 要：高中化學(xué)教材作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在新課標(biāo)中具有重要地位。在當(dāng)前新課改背景下，課程教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的指導(dǎo)教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)材料，具有更強(qiáng)的自主性，教材的選擇也發(fā)生了改變，教材已經(jīng)逐漸變成了學(xué)材。在這種背景下，各種教材的出現(xiàn)構(gòu)成了一種特色的教學(xué)形式。根據(jù)新課改要求，如果想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就需要培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，其中教材起著決定性的作用，因而需要注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重高中化學(xué)教材教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教材教學(xué);有效性

化學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，是將學(xué)生學(xué)習(xí)策略作為其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之一，傳統(tǒng)的教學(xué)不適合學(xué)生的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略，很多教材中知識點(diǎn)包括多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對化學(xué)教材中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，能夠優(yōu)化教程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)其全面發(fā)展。本文基于魯科版化學(xué)第1章教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，探究新課程理念下高中化學(xué)教材教學(xué)的有效性策略，具體如下。

一、以教材為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）把握好必修與選修教材內(nèi)容的銜接

高中化學(xué)課程包括多模塊的內(nèi)容，分為選修以及必修課程。其中必修課程是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，具體涉及了多種物質(zhì)特性以及反應(yīng)的知識重點(diǎn)。而選修內(nèi)容多涉及化學(xué)與生活以及相關(guān)技術(shù)，化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)特性與有機(jī)化學(xué)方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)部分在必修與選修均有涉及。高中化學(xué)教材教學(xué)過程中應(yīng)該注重把握好必修課以及選修課的有效銜接，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行歸類，必修內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識技能以及思想情感，應(yīng)該采取將其放在學(xué)科重點(diǎn)的位置，以及中心的位置，通過合理的教學(xué)邏輯進(jìn)行設(shè)計，按照必修模塊的單元組織形式構(gòu)建化學(xué)知識體系，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時針對性因材施教，應(yīng)用不同主題展開專業(yè)化教育。明確教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生的主動性，根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，形成自主性，合作性探究的模式，主要實(shí)現(xiàn)多個欄目設(shè)計，形成教學(xué)單元主題的有效配合

（二）善于利用教材圖表教學(xué)

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以利用教材圖表進(jìn)行觀念引導(dǎo)，當(dāng)前很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中理論學(xué)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)楫?dāng)前理論學(xué)習(xí)較為抽象，很多學(xué)生無法充分理解理論內(nèi)容，而通過圖表的形式能夠強(qiáng)化有人理解的效果。對于理論性學(xué)習(xí)的策略而言，圖表是重要的應(yīng)用工具，通過概念圖的應(yīng)用可以將頻率較低以及利用不變的理念納入圖表中。比如一些化學(xué)反應(yīng)的概念公式，通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生在各個概念點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開延伸、發(fā)散思維。強(qiáng)化學(xué)生的理解，以元素周期表為基礎(chǔ)進(jìn)行反應(yīng)方程的特色化設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中把握概念之間的關(guān)聯(lián)，通過圖表的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化了學(xué)生對于概念的認(rèn)識。根據(jù)多位教師研究結(jié)果顯示理論性教學(xué)，概念圖引導(dǎo)的模式應(yīng)用效果較好，很多教師當(dāng)前應(yīng)用的概率較少，因而這方面需要強(qiáng)化。

（三）充分運(yùn)用教材的學(xué)習(xí)欄目

在進(jìn)行魯科版第一章化學(xué)教學(xué)過程中，理論性的內(nèi)容具體應(yīng)用較少，學(xué)生的掌握程度不足，而通過教材中學(xué)習(xí)欄目的設(shè)定可以讓學(xué)生能夠針對性地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如不同物質(zhì)的明確特性以及發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。將理論性的知識在學(xué)習(xí)欄目中體現(xiàn)，將其作為重點(diǎn)組成部分，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，提升其自主學(xué)習(xí)意識，綜合提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在認(rèn)識到不同物質(zhì)各自化學(xué)特性的基礎(chǔ)上，了解到化學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。

（四）依托新課程教材內(nèi)容教學(xué)

以新課程教材為依托進(jìn)行教學(xué)，就是要注重對于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的整改，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，重點(diǎn)落在教材的講解，多分析教材中的理論內(nèi)容，以新課程為依托就是通過加入適當(dāng)?shù)幕顒雍涂茖W(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，而并非采用傳統(tǒng)機(jī)械化的方式記憶背誦，注重探究知識背后的內(nèi)涵，將諸多化學(xué)知識的概念原理以及反應(yīng)活動活動或者是一些形象化的方式來展示，借助多媒體課件或者相關(guān)軟件，可以讓學(xué)生更加靈活的思維了解知識內(nèi)涵，提升注意力，發(fā)散其思維，利于把握事物的本質(zhì)屬性，可以改變一種傳統(tǒng)的純文字?jǐn)⑹龇绞?，?shí)現(xiàn)知識原理以及實(shí)踐活動的結(jié)合。

比如在講授化合物的相關(guān)知識過程中，可以準(zhǔn)備相關(guān)的含有化合物的物質(zhì)，讓學(xué)生充分了解發(fā)生的變化，如可以通過讓學(xué)生咬蘋果，觀察顏色的具體變化，同時對現(xiàn)象進(jìn)行記錄，同時通過自己的觀察，明確導(dǎo)致變化的原因，找到發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程，從而使其充分掌握主要物質(zhì)的性質(zhì)以及原理，同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解能夠讓人體吸收的化合物的類型，以及防止各種化合物變質(zhì)的主要途徑，從而有利于蘋果汁的保鮮，這種教學(xué)方法，能夠留給學(xué)生更加深刻的印象，可以顯著改善教學(xué)的實(shí)際效果。

二、以學(xué)生為根本，確定其主體地位

學(xué)生主體的理念是當(dāng)前教育改革的方向。隨著新課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了變化，教師的課堂教學(xué)方式變化帶來了學(xué)生地位的變化，新課改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的自身主體的模式，通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動，將學(xué)生置于中心位置，體現(xiàn)“以人為本”，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)其主動性以及積極性，構(gòu)建更加多元化的平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑵湎敕ǔ浞直磉_(dá)出來，同時與同學(xué)之間進(jìn)行互相探討，讓其敢于表達(dá)自己的想法，激發(fā)其表達(dá)以及求知欲，在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)，對于教科書的依賴，以及教參的模式，教材教學(xué)過程中從多為角度思考知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成了思維上的碰撞，從多角度多方面思考解決問題。

比如在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，對于其中《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》一部分的內(nèi)容，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其利用課余的時間，搜集相關(guān)的環(huán)境保護(hù)方面的資料，讓學(xué)生充分了解綠色化學(xué)方面的概念，在了解到環(huán)保需要關(guān)注的問題的基礎(chǔ)上，通過合作式學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行課堂上的合作分享，同時通過小組辯論的方式進(jìn)行資料的整合，在課堂上，設(shè)置相關(guān)的辯題，如化學(xué)對人類的益處以及害處的辯論，這種形式能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情緒，同時有利于教師的解放，具有顯著的教學(xué)效果。

在進(jìn)行化學(xué)教材設(shè)計和開發(fā)中，從學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，注重嘗試加入利于學(xué)生關(guān)注身邊容易忽略的知識，比如各種化學(xué)物質(zhì)以及反應(yīng)等，將其作為知識，用容易理解的方式向?qū)W生展示，講究以“學(xué)生為本”真正做到從學(xué)生中，來到學(xué)生中去的理念，在課堂中，應(yīng)該注重講解方式的生動性，采用平等的交流模式，讓學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的想法，而并非以傳統(tǒng)的越級的方式，去評價學(xué)生的思想師生之間的互動引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考問題。比如在講解化學(xué)元素的相關(guān)知識時，讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)具體化學(xué)物質(zhì)存在的反應(yīng)，改變傳統(tǒng)單一記憶的學(xué)習(xí)模式，將被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，教師不能用傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活性，引導(dǎo)組織學(xué)生通過自主合作的方式展開學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種思維模式不能固定死板地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如可以通過將反應(yīng)物質(zhì)動態(tài)化呈現(xiàn)的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加感興趣。積極探究化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，鼓勵學(xué)生小組之間合作溝通，尋找新的解決思路，讓學(xué)生樂于參與，主動動手改變教師的主體地位，真正解決教學(xué)過程中的難題

三、重視實(shí)踐能力，展開課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)踐能力訓(xùn)練十分關(guān)鍵，

教師應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識訓(xùn)練，操作技能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合觀察和思維能力，形成科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，掌握正確的實(shí)踐方法。根據(jù)具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，遵循不同的設(shè)計理念展開實(shí)踐教學(xué)，依次展開各項(xiàng)內(nèi)容，從定量到定性的順序展開化學(xué)實(shí)踐的設(shè)計邏輯，按照不同的主題展開實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生充分掌握實(shí)踐技能，使得能夠在實(shí)踐過程中，掌握正確的科學(xué)訓(xùn)練方法，提升語言表達(dá)的生動性，提升學(xué)習(xí)的趣味，將較難掌握的知識構(gòu)建成一種多元化的呈現(xiàn)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同學(xué)科之間的聯(lián)系。將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為更加有趣的形式，讓學(xué)生記憶更加長久符合人的記憶規(guī)律，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時將具有重要意義的畫面記錄下來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過現(xiàn)在，信息技術(shù)編程視頻或者是照片的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)具有更好的印象。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)較為枯燥，學(xué)生往往無法長期堅持改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對性進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓學(xué)生從大量的習(xí)題中解脫出來，在教學(xué)過程中滲透德育教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力，如果遇到困難可以積極思考，尋找各種解決辦法，利用網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注當(dāng)前的學(xué)科前沿，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科教學(xué)的魅力，對化學(xué)學(xué)習(xí)有更深入地認(rèn)識。

比如在學(xué)習(xí)二氧化氮的相關(guān)知識的過程中，通過分組的形式，讓學(xué)生組成不同的小組，在課堂上分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，同時讓學(xué)生了解到工業(yè)上生產(chǎn)硝酸的具體途徑，根據(jù)已有的調(diào)查資料，進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)安排。讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)的方式了解到二氧化氮的一些性質(zhì)，所涉及的試驗(yàn)包括（一）二氧化氮直接溶于水;（二）二氧化氮溶于水后再向試管內(nèi)通入氧氣;（三）二氧化氮邊溶水邊通氧氣，通過試驗(yàn)的最終結(jié)果，讓學(xué)生得出相關(guān)預(yù)設(shè)的結(jié)論，對于失敗的試驗(yàn)，討論導(dǎo)致試驗(yàn)失敗的最終原因，同時采取相關(guān)的措施對因素進(jìn)行必要的控制，以得到最終的正確結(jié)論。

四、利用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合

而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，運(yùn)用虛擬的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的生動化，縮小了實(shí)驗(yàn)以及理論之間的距離，讓學(xué)生具有更多的操作機(jī)會，滿足了多方位的實(shí)踐能力。學(xué)生觸景生情認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。這種情境教學(xué)也完成了教學(xué)學(xué)科的遷移，學(xué)生在模擬操作的過程中，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)意識，提升了整體操作水平。養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在講解氯化鈉的知識過程中，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示展現(xiàn)。將氯原子以及鈉原子的結(jié)合過程動態(tài)展示，將抽象的思維向形象的轉(zhuǎn)化，電子擴(kuò)散以及在外部的結(jié)合更加生動，鈉離子在化學(xué)原理下發(fā)生相關(guān)的反應(yīng)，發(fā)生了特性的變化，通過直觀的形式能夠讓學(xué)生獲得更加深刻的理解，縮小知識以及學(xué)生之間的差距，讓其更容易接受。

結(jié)束語

通過小組探究的方式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，能夠使學(xué)生真正提升對于化學(xué)的興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也不斷提高，在教學(xué)過程中應(yīng)該營造更加良好的學(xué)習(xí)范圍，師生之間保持平等，在和諧民主的氛圍中，展開平等自由的對話。允許學(xué)生自主思考大膽表達(dá)，教師主動提供學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，強(qiáng)化對于其的指導(dǎo)，讓其了解到學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的理解，存儲在記憶中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：連青陽，68年12月岀生，男，漢族，福建省大田縣，中學(xué)高級，本科學(xué)歷，研究方向化學(xué)教學(xué)