摘 要：化學(xué)是高中階段的重點學(xué)科之一，而對于化學(xué)而言，其有很多知識點都是來源于實驗又應(yīng)用于實驗，而相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)對教學(xué)的有效進行，教師就需要能將化學(xué)的實驗教學(xué)重視起來.而在如今的實驗教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師在教學(xué)策略上還存在著一些問題，其使得教學(xué)的效果也受到了一些影響，而為了實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的開展，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能采用有效的教學(xué)方法，對實驗教學(xué)的策略進行優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);實驗教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0080-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：姚建勝（1966.3-），男，江蘇省泰州市泰興人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

化學(xué)是一門對自然規(guī)律與物質(zhì)本質(zhì)進行研究的學(xué)科，其知識除了滿足學(xué)生高考的需求之外，還對學(xué)生的能力發(fā)展有著重要的影響.化學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗也是實現(xiàn)學(xué)生有效化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效進行，化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時，就需要能將化學(xué)實驗的有效開展重視起來.而為了實現(xiàn)化學(xué)實驗的有效開展，教師就需要能對化學(xué)實驗教學(xué)的各個流程重視起來，并結(jié)合實際教學(xué)情況，對教學(xué)的方法進行調(diào)整.

一、有效實驗教學(xué)簡析

有效教學(xué)即為有效化的教學(xué)，其實相對于傳統(tǒng)教學(xué)中效率較為低下的教學(xué)而言的.而顧名思義，有效實驗教學(xué)就是指有效化的實驗教學(xué)，其在教學(xué)質(zhì)量上相比于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教學(xué)效果要好的多.而為了實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的開展，教師在教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況，采用有效的教學(xué)方法進行實驗教學(xué)的有效調(diào)整.

二、當前實驗教學(xué)中存在的問題分析

在當前的化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題可以分為三個方面，第一個方面是教學(xué)實驗?zāi)Ｊ介_展的不合理，雖然演示實驗是實驗教學(xué)的重要構(gòu)成之一，但由于很多教師過多的使用演示實驗，就使得學(xué)生不能親身的參與到實驗之中，影響了學(xué)生實際操作能力的發(fā)展;第二個方面是教師并沒有辦法對學(xué)生進行有效的實驗操作流程教學(xué)，很多學(xué)生的實驗操作存在不規(guī)范現(xiàn)象;第三個方面就是教師缺乏對學(xué)生進行實驗精神的教育，學(xué)生并不能認識到規(guī)范實驗的重要性所在.

三、有效實驗教學(xué)開展策略1.結(jié)合有效分組，開展分組實驗

為了實現(xiàn)有效的實驗進行，教師就需要能改變過去以演示實驗教學(xué)為主的實驗教學(xué)設(shè)計，多創(chuàng)建一些需要學(xué)生實際參與的實驗，在其中達成學(xué)生能力的有效提升.而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，若教師簡單的讓學(xué)生參與進化學(xué)實驗之中，也并不能達成對學(xué)生能力的有效培養(yǎng).由于化學(xué)實驗的操作步驟眾多，操作過程繁瑣，而高中階段學(xué)生，其能力的發(fā)展仍然處于一個相對較低的層次，若讓學(xué)生獨立的進行實驗，往往會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，無法駕馭實驗的流程，這就使得實驗教學(xué)無法有效的發(fā)揮出其效果.而在如今，為了實現(xiàn)有效的實驗教學(xué)，教師就可以在教學(xué)實際中發(fā)動學(xué)生以小組探究的形式進行化學(xué)實驗，學(xué)生就可以通過彼此的協(xié)助共同完成相應(yīng)的實驗流程.當然，有效分組實驗的進行也離不開有效的實驗分組，為了實現(xiàn)有效的分組，教師在實驗開始前就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況進行分組的選擇.

例如，在進行實驗“焰色反應(yīng)”時，教師就可以對學(xué)生進行有效的分組，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)分組實驗探究.在教學(xué)實際中，教師就可以按照學(xué)生的自身能力發(fā)展情況來對其進行分組，這樣進行分組的好處是，可以保證各個小組的學(xué)生均有足夠的能力去完成該實驗.這一種分組方法的缺點是，對于教師對學(xué)生的了解程度要求較高.若教師沒有對學(xué)生有一個深入的理解，那么教師就很難對其進行有效化的分組.

2.聯(lián)系生活實際，優(yōu)化實驗設(shè)計

為了實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的提升，教師還需要能針對實驗的設(shè)計進行優(yōu)化.如今，很多教師已經(jīng)深刻的認識到了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進作用.而對于實驗教學(xué)來說也是如此，若教師可以通過對實驗內(nèi)容的調(diào)整達成趣味化的實驗設(shè)計，那么學(xué)生的實驗參與主動性就可以得到有效的提升.由于化學(xué)是一門與生活實際有著緊密連接的學(xué)科，學(xué)生也總是會對可以在生活實際中進行應(yīng)用的內(nèi)容有著濃厚的興趣，基于此，在實際的實驗過程中，教師就可以結(jié)合實際的實驗內(nèi)容，將生活因素融入到實驗之中，實現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化，進而達成對教學(xué)實際的有效優(yōu)化.

例如，在教學(xué)實際中，教師就可以開展實驗“測定飲料的酸堿性”.在此過程中，教師就可以發(fā)動學(xué)生，對生活中常見的各種飲料進行搜集，然后借助相應(yīng)的方法來進行飲料的pH.而通過此實驗的有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得到了有效的調(diào)動.教師還可以讓學(xué)生嘗試著借助生活中可以找到的物品，來對實驗室的儀器進行代替，如在“氨噴泉”實驗之中，教師就可以發(fā)動學(xué)生進行實驗器材的替代.在其中，教師可以給學(xué)生展示利用塑料瓶來替代圓底燒瓶，在學(xué)生明確了具體的策略之后，就可以讓學(xué)生進行相應(yīng)物品的尋找.而這樣發(fā)動學(xué)生參與到實驗的過程中，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣.

3.借助媒體工具，進行實驗?zāi)M

多媒體是信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域相融合的一種產(chǎn)物，其是一種基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)而開發(fā)的一種有效教學(xué)工具.一般而言，很多教師并沒有認識到多媒體與實驗教學(xué)之間所存在的關(guān)聯(lián)，也并不會利用多媒體來進行對實驗教學(xué)的輔助.而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體可以被用來進行實驗的虛擬模擬.一般來講利用多媒體開展的實驗?zāi)M有著兩層含義.第一個層面是針對一些在化學(xué)實驗室中難以完成或具有高度危險性的實驗，教師可以使用計算機的模擬來進行，而為了完成這一功能，就需要教師能下載相應(yīng)的軟件;第二個層面則是為了實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作流程的規(guī)范，在其過程中，教師就可以利用多媒體來重現(xiàn)實驗的過程，并針對于具體的實驗操作進行緩速展示，使學(xué)生明確正確實驗操作的辦法.

例如，在進行“鋁熱反應(yīng)”時，這一實驗具有較高的危險性，相對應(yīng)的，教師就可以運用多媒體教學(xué)工具對其進行展示.并且在其過程中，教師還可以隨時暫停，為學(xué)生講解具體的操作流程，并為學(xué)生展示錯誤實驗操作會導(dǎo)致的嚴重后果.而在進行規(guī)范實驗操作的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合工具的應(yīng)用為學(xué)生展示實驗的各個操作流程，使學(xué)生從中體驗實驗的正確操作辦法.

4.重視實驗報告撰寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗精神

實驗報告也是化學(xué)實驗的重要構(gòu)成，通過此過程學(xué)生就可以將科學(xué)的實驗進程整理到一塊，達成對自己實驗思維的引導(dǎo).并且實驗報告的撰寫也是學(xué)生規(guī)范實驗精神的重要培養(yǎng)措施.在過去的實驗教學(xué)之中，有的化學(xué)教師并不重視學(xué)生對實驗報告的撰寫，教師對其也往往抱著一種可有可無的心態(tài)，而在此影響之下，很多學(xué)生就會亂寫一氣.甚至在有些學(xué)校教師會在學(xué)期末給學(xué)生分發(fā)實驗報告單，讓學(xué)生對比著范文進行抄寫，這樣的行為就使得實驗教學(xué)的效果受到了限制.而在如今，為了實現(xiàn)有效教學(xué)的進行，教師就需要能將實驗報告的撰寫重視起來，做到規(guī)范化與科學(xué)化.

例如，在進行完實驗“原電池反應(yīng)”之后，教師就可以將學(xué)生調(diào)動起來，使學(xué)生按照規(guī)定來完成相應(yīng)實驗報告的撰寫.在實際的教學(xué)中，教師就要能針對實驗報告中所使用的語言的形式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)化的語言來對實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象進行藐視，并保證實驗報告記錄的內(nèi)容條理化、規(guī)范化.除此之外，在實驗報告的撰寫過程中，教師還要能針對實驗流程的規(guī)范化對學(xué)生進行講解，使學(xué)生明確其重要性.

綜上所述，為了實現(xiàn)有效化學(xué)實驗的進行，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能作出改變.教師要能做到結(jié)合有效分組，開展分組實驗;聯(lián)系生活實際，優(yōu)化實驗設(shè)計;借助媒體工具，進行實驗?zāi)M;重視實驗報告撰寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗精神.

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[責任編輯：季春陽]