摘 要：高中物理在學(xué)生的學(xué)習過程中占著不容忽視的重要性，并且高中物理所包含的學(xué)習內(nèi)容較多，學(xué)習難度較大，因此學(xué)生在學(xué)習的過程中容易碰壁，并且遇到難題時不知道如何展開解答.高中物理老師在教學(xué)的過程中有必要引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的解題技巧，幫助學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績都得到成長，引導(dǎo)學(xué)生增長見識、拓寬視野.但是如何引導(dǎo)學(xué)生分析常用的解題技巧并不是一件容易解決的事，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視.

關(guān)鍵詞：高中物理;解題技巧;教學(xué)分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0069-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：朱建強（1984.3-），男，江蘇省寶應(yīng)人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

新課程背景下的教育觀強調(diào)，教師在教學(xué)的過程中不能夠只是一味的強迫學(xué)生機械式的接受知識，而是需要給予學(xué)生輕松有趣的教學(xué)課堂，從而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習積極性.因此高中物理老師在教學(xué)的過程中需要向?qū)W生傳授解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與日常生活的實際情況相結(jié)合，從而幫助學(xué)生對物理知識有進一步對認識和了解，進而高效的掌握知識.

一、高中物理解題技巧的重要性

眾所周知，應(yīng)試教育的時代背景下，教師在教學(xué)的過程中往往是一味的“強迫”學(xué)生被動地接受知識，忽略與學(xué)生進行互動，忽視學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低，學(xué)生的學(xué)習成績也得不到提高、學(xué)生的學(xué)習能力得不到發(fā)展.隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的到來為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了極大的便利，同時也能夠提高教學(xué)課堂的效率.

高考是人生中重要的轉(zhuǎn)折點之一，你高考后的去向往往決定了你未來的生活、工作等等，因此高中教師對學(xué)生的教學(xué)至關(guān)重要.物理學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習過程中所必須接觸到的，并且物理學(xué)科的學(xué)習難度較大，它的綜合性較強、涉及面較廣，學(xué)生在學(xué)習的過程中容易感到厭倦，甚至出現(xiàn)抵觸心理，為了提高學(xué)生的學(xué)習能力，高中物理老師有必要在教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生對物理課堂的接納度逐步擴大.所謂的解題技巧并不局限于固定的解題思路，同時也包括了學(xué)生的解題意識、對該題目認識的全面性、如何高效的對題目進行解答……不僅如此，高中物理老師在對學(xué)生進行解題技巧的傳授時還需要注重對學(xué)生進行自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生愿意在學(xué)習的過程中積極主動的參與課堂，花費更多的時間在學(xué)習上，并愿意利用課余時間去研究總結(jié)學(xué)習的內(nèi)容，真正將高中物理的解題技巧融會貫通，從而構(gòu)建出清晰的解題體系.

二、解題技巧分析

1.明確其目標運用

作為高中物理老師想要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，便需要對常見的幾種解題技巧進行分析，明白他的方法性和作用性，明確其目標運用.

因此高中物理老師首先需要將教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容與課堂進行有機融合，引導(dǎo)學(xué)生先對課堂上的簡單定義進行認識和了解，并將學(xué)習內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠透過生活掌握解題技巧.例如：在《運動快慢與方向的描述——速度》的教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中順利學(xué)習，教師需要先向?qū)W生介紹“速度”該詞語的含義，幫助學(xué)生能夠高效快速的掌握知識點.顯然，根據(jù)該堂課的題目我們能夠?qū)Α八俣取庇幸粋€簡單的認識，他指的是運動快慢與方向，也許有的同學(xué)沒有辦法進行理解，這時候教師可以進行發(fā)言：“我們在騎自行車上下班的時候、飛機在天上飛的時候、火車在軌道上運行的時候……我們能夠清晰的感受到誰快誰慢，這就是因為速度.”通過將課堂知識與日常生活相結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生高效快速的對課堂知識進行進一步的理解與掌握.

其次，通過對解題技巧目標的明確運用能夠幫助學(xué)生在解題的過程中更加科學(xué)、合理.例如：在《自由落體運動》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放幾個小視頻，學(xué)生需要認真地觀看視頻，并在觀看結(jié)束之后進行總結(jié)視頻一：兩種不同重量的物體從同一高度同時下落，越重的物體掉落的越快;視頻二：兩張一模一樣的紙，其中一張被揉成團，兩張在同一高度同時下落，雖然重量相同，但是掉落的時間不同;視頻三：有一張完整的紙和半張紙，半張紙被揉成一團，兩張也在同一高度同時下落，半張紙更快掉到地上.在觀看視頻結(jié)束之后，教師可以進行提問：“物體下落的速度與物體本身的重量有關(guān)系嗎？”顯然，不同情況的答案并不一樣，這說明了物體的重量與其下落速度并沒有直接的關(guān)系.“那么物體下落快慢與什么有關(guān)系呢？”教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中認真聽講，從而確定該堂課的教學(xué)目標.在教學(xué)過程中，教師可以通過實驗幫助學(xué)生直觀的對教學(xué)內(nèi)容進行理解掌握，在“牛頓管實驗”的示范過程中，教師可以用動畫進行模擬，提高學(xué)生的理解能力.當牛頓管里未抽空氣時，實驗結(jié)果是怎么樣的？當空氣抽出去一些時、當空氣全部抽完后又是怎么樣的？通過實驗演示學(xué)生能夠?qū)ψ杂陕潴w運動的運動規(guī)律有進一步的認識和理解，以及幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，根據(jù)h=（1/2）g*t*t該公式高效的解決自由落體運動的應(yīng)用題.

最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，從而幫助學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣.例如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對“阻力對物體運動的影響”進行探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，當小車在毛巾表面上，小車滑下的距離是多長？棉布表面呢？木板表面呢？當學(xué)生完成了實驗之后，便能夠直觀的感受到小車在毛巾表面、棉布表面和木板表面上的滑動距離的變化，并得到結(jié)論，在不同表面上小車的滑動距離并不相同，并且表面越光滑，小車的滑動距離越遠.這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生的動手能力得到提升，同時也幫助學(xué)生的學(xué)習能力及綜合素養(yǎng)得到提高.

2.提高其運用實施

為了幫助學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識學(xué)以致用，高中物理老師需要引導(dǎo)學(xué)生多練習，有目的的對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，幫助學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容進行鞏固.首先教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛好、個性特征及學(xué)習能力，從而展開教學(xué)，幫助學(xué)生的學(xué)習積極性得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂、投入課堂.其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時也可以為學(xué)生介紹一些課外的拓展知識，幫助學(xué)生增長見識、拓寬他們的知識儲備量.

例如：在《牛頓運動定律的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容加強鞏固，教師可以準備一堂習題課引導(dǎo)學(xué)生多做練習.在習題課堂上，教師需要向?qū)W生示范題目，并準備題目中所需要用到的器材，并進行現(xiàn)場示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對題目有直觀的感受和接觸.在學(xué)生的做題過程中，教師需要給予學(xué)生充足的做題時間，并進行適當?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)，不要著急向?qū)W生提供正確答案.

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對解題技巧有進一步的熟悉和理解，從而學(xué)以致用，將理論知識運用到實踐練習中.

綜上所述，高中物理老師在教學(xué)的過程中需要正確認識向?qū)W生傳授解題技巧的重要性，并明確解題技巧的目標運用，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R與生活內(nèi)容進行深度融合，幫助學(xué)生對物理知識有進一步的熟悉和理解.不僅如此，教師也可以通過實驗演示幫助學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習物理知識，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力及探究能力.

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[責任編輯：李 璟]