摘 要：如今是一個(gè)教育盛行的時(shí)代，對(duì)人才的要求也是越來越高，數(shù)學(xué)作為思維的體操，數(shù)學(xué)教育問題也受到廣泛的重視.數(shù)學(xué)作為高中階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生智力發(fā)育、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的意義.本文從高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙為出發(fā)點(diǎn)，探討其中所遇到的問題，結(jié)合具體問題提出相對(duì)應(yīng)的有效對(duì)策，通過實(shí)行有效的對(duì)策來提高高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);心理障礙;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）06-0025-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡(jiǎn)介：高鳳龍（1964.6-），男，山西省中陽縣金羅鎮(zhèn)人，本科，副高，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在現(xiàn)階段高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最基礎(chǔ)的學(xué)科，具有抽象性，而很多高中學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，往往有很大的心理障礙，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，總是無限放大，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來很吃力，導(dǎo)致學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，不能理智的對(duì)問題進(jìn)行解析、思考，產(chǎn)生畏懼心理.因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是阻礙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素之一.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因

1.學(xué)生自身的因素使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理障礙

學(xué)生在邁入高中的大門時(shí)，就已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的身份，從一個(gè)初中生變成了一名合格的高中生，相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)壓力也撲面而來，高中學(xué)生面臨的就是高考，“高考決定著人一生的命運(yùn)”，在家長和教師的諄諄教誨之下，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門很重要的工具學(xué)科，文理科都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且考分比例還很大，這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，高中相對(duì)于初中來講，學(xué)習(xí)時(shí)間也增加了很多，為了考上理想的大學(xué)，從高一就開始進(jìn)行不停歇的學(xué)習(xí)，把假期時(shí)間和課余時(shí)間都利用起來，學(xué)生完全沒有了自己的私人時(shí)間.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較雜多，內(nèi)容也比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)用要求較高，不是僅僅靠單純的背誦就可以取得很好的成績.因此，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來非常困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較大的心理障礙.

2.教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一貫采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，教師對(duì)習(xí)題再進(jìn)行講解，往往都是循環(huán)這個(gè)過程，沒有考慮到學(xué)生是否接受這樣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于成績過多重視，覺得成績優(yōu)異者就是三好學(xué)生，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸沒有做到充分的準(zhǔn)備.其次，就是教師的準(zhǔn)備工作做的不充分.對(duì)于高中學(xué)生來說，由于各科學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生本身已經(jīng)感到很疲憊，數(shù)學(xué)教師在課堂上再進(jìn)行枯燥的公式、定理的講解，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是現(xiàn)在的教育在不斷的革新，教師也應(yīng)該選擇一種有效合理的教學(xué)方式，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不能忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際生活，才能設(shè)計(jì)出利于學(xué)生接受的教學(xué)方案.

二、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的有效對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生自身方面進(jìn)行改變

（1）培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過程中的自信心

在生活中，想要成功的做成一件事，最主要的就是自信心，如果自己都不相信自己能做好，那么如何讓別人相信你，肯把重要的事情交給你做.在學(xué)習(xí)中亦是如此，“我肯定又考砸了”這就是不自信的表現(xiàn).因此，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，用行動(dòng)來證明.每門學(xué)科都會(huì)有難易之分，教師可以通過平時(shí)的細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，把學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行歸類.首先，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng).比如，通過一種活動(dòng)讓學(xué)生自己產(chǎn)生自信心，我曾經(jīng)的做法是找一個(gè)比較厚的魚缸里邊裝了水，魚缸外寫上數(shù)學(xué)二字，然后讓學(xué)生拿一支綁上一層薄海綿棒球棍去砸魚缸，一邊砸一邊大聲喊出“數(shù)學(xué)我不怕你，我一定能戰(zhàn)勝你”.一次，二次…，直到把魚缸砸碎水花四灑.這樣通過活動(dòng)產(chǎn)生一種自信，在遇到難題就想到活動(dòng)時(shí)的情景，讓學(xué)生心理產(chǎn)生自信.

其次，教師要針對(duì)不同的學(xué)生分析學(xué)生數(shù)學(xué)哪些內(nèi)容基礎(chǔ)比較薄弱與哪些有優(yōu)勢(shì).從優(yōu)勢(shì)部分突破取得較好的成績，然后再攻克薄弱知識(shí)，學(xué)生從以前取得較好成績的知識(shí)中找到了

自信，會(huì)對(duì)薄弱知識(shí)產(chǎn)生戰(zhàn)勝心理.再次，教師可以把這類學(xué)生進(jìn)行歸類，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，慢慢的再由易到難，這樣有利于學(xué)生逐漸接受.

（2）要徹底打消學(xué)生高中數(shù)學(xué)思維障礙

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著固有的數(shù)學(xué)思維障礙，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本概念以及各種公式掌握的非常熟練，但是到解習(xí)題時(shí)，就被固定的思維模式給禁錮了.比如，學(xué)生在遇到一道數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，怎么思考就是不會(huì)，去請(qǐng)教老師，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，“這么簡(jiǎn)單啊，我怎么就沒往這方面想呢？”.很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，就是因?yàn)閷?duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能靈活的運(yùn)用.因此，教師要徹底打消學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙.在平時(shí)的教學(xué)中，不僅僅要注重知識(shí)的教授，還要對(duì)其邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，在解題過程中，要注重方法的多樣性以及靈活性，要對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，要注重思維的變化.對(duì)于學(xué)生來說，同樣的解題內(nèi)容，換一種形式，就不會(huì)解題了，思維被徹底緊固.因此必須發(fā)揚(yáng)釘子精神，要求學(xué)生不斷的進(jìn)行探索.

2.對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行革新

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純的靠在黑板上進(jìn)行教授，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理.在此要運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)技術(shù)，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過形象的視頻以及圖片，展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)，利用多媒體還可以做一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)案例，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生觀看，也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣.

學(xué)生想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)模式起著至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)哪一部分的知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，然后針對(duì)這些問題，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，從而達(dá)到有效的練習(xí).教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合在一起，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維.例如，在高一學(xué)習(xí)的《函數(shù)的最大值和最小值》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后教師拋出問題“我現(xiàn)在想在市區(qū)買一套房子，同學(xué)們幫我想想要考慮哪些因素，怎么算才比較劃算？”學(xué)生在這時(shí)候肯定都在積極開動(dòng)腦筋，某同學(xué)說：“要考慮附近有沒有醫(yī)院和學(xué)校！”、“看附近有沒有大型超市”、“對(duì)比一下房價(jià)，在看看交通是否便捷？”.學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后的回答，這時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供房屋的總面積、以及房屋基價(jià)以及樓層差等，讓學(xué)生計(jì)算房屋的總價(jià)，在計(jì)算利潤最大化和最小化的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也使學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力.

3.增設(shè)一門課外編程課

計(jì)算機(jī)編程本屬于高校里的課程，但中學(xué)階段也可以增設(shè)作為興趣課來開設(shè).因?yàn)榫幊棠K的邏輯性非常強(qiáng)，學(xué)生從編程模塊邏輯關(guān)系會(huì)在大腦中形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法啟發(fā)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)把編程的思維方法帶進(jìn)來，加以時(shí)日學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會(huì)提高.

綜上所述，目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很多心理障礙，在一定程度上阻礙著高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.本文針對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的心理障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決措施，除此之外，還要注重對(duì)學(xué)生的情感交流，在生活中和學(xué)習(xí)中都要給與足夠的關(guān)心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高.

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[責(zé)任編輯：李 璟]