陳芳藝

摘要：初中語文高效課堂的有效構(gòu)建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。初中語文高效課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué)

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。有了興趣，學(xué)生才會樂于接受老師傳授的知識，主動去學(xué)習(xí)。反之，缺乏興趣，他們就不愿學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受，對學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能從聽覺、視覺等方面吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的各感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將語文課堂引入新的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《海燕》時，為了上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過來，教師可在介紹背景的同時，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術(shù)把無聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，就能將學(xué)生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，進(jìn)而積極地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法合理指導(dǎo)

葉圣陶先生曾說過"教是為了不教""教材無非是一個例子"，為此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法合理指導(dǎo)顯得尤為重要。如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認(rèn)為課堂就是教一教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而已，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的影響，這種"記錄員""書記官"式的學(xué)生很難成為社會所需要的人才。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，敢于探索，因此教會學(xué)法仍是根本，不能舍本逐末?，F(xiàn)代文閱讀能力是檢測學(xué)生語文水平的重要手段，我們應(yīng)當(dāng)把握不同文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在知識積累、情感培養(yǎng)、智慧積淀等方面形成有效的習(xí)慣，從而更好地理解文章內(nèi)容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養(yǎng)。由于人們過分重視應(yīng)試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養(yǎng)，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構(gòu)課，學(xué)生沒有跟文本本身的精神力量進(jìn)行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認(rèn)為，只要把課本知識學(xué)好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發(fā)，科學(xué)地組織教學(xué)，同時，把延伸到課外的學(xué)習(xí)看作是可有可無的動作，僅僅把課本學(xué)習(xí)放在單一的位置上，出現(xiàn)了考什么就教什么的怪現(xiàn)象。如果不把知識的科學(xué)延伸作為教學(xué)的重要內(nèi)容，往往會用題海戰(zhàn)術(shù)來折磨孩子，這顯然是不符合科學(xué)學(xué)習(xí)方法的。

三、強(qiáng)化初中語文“探究—合作”學(xué)習(xí)的具體策略

針對于“探究—合作”學(xué)習(xí)的重要性，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的探究，從而強(qiáng)化語文教育的學(xué)習(xí)成效，具體分析如下：

（1）強(qiáng)化“探究—合作”的導(dǎo)入模式。

對于初中學(xué)生來說，在課程閱讀的推進(jìn)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。因此，在實(shí)際的教育過程中，教師要通過別具一格的導(dǎo)入手法，精心設(shè)計閱讀課程教學(xué)模式，從而活躍課堂的氣氛，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課程中，教師可以采取這樣的導(dǎo)入方法：“同學(xué)們，你們還記得自己小時候做過的游戲嗎？那你們是否能夠給老師講幾個印象深刻的呢？這樣，老師聽你們一個一個說呢，咱們的課堂時間不夠用，大家前后桌4個人分為一組，用十分鐘的時間講出自己童年的趣事，然后派一個代表告訴老師?！蓖ㄟ^任務(wù)型的語文探究模式，學(xué)生很快就進(jìn)入了探究的狀態(tài)之中。在接下來的課程導(dǎo)入中，學(xué)生很快就沿著教師的思維脈絡(luò)，開始了對對這篇文章中魯迅童年世界的探索。

（2）增進(jìn)“探究—合作”的針對特性。

教師在合作教學(xué)模式中，要在實(shí)際的教學(xué)中增加創(chuàng)新性的教學(xué)手法，提高教學(xué)的針對性。在組合學(xué)生的過程中，教師要將男女性別、性格行為、知識結(jié)構(gòu)等元素考慮周全，根據(jù)學(xué)生的具體情況，由學(xué)生輪流擔(dān)任小組組長，肩負(fù)起學(xué)習(xí)、交流的各項工作。例如，在學(xué)習(xí)小組的組合人選中，教師要采取“外向”帶“內(nèi)向”，“女生”帶“男生”的學(xué)習(xí)形式，增加語文學(xué)習(xí)的成效性。同時，采用定期評比的形式，使各組同學(xué)相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識。

四、加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，初中生在閱讀中單靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀為我們提供了大量的素材和豐富的內(nèi)容，為我們寫作方面提供了很好的幫助，學(xué)生在選取課外閱讀時要選用一些能夠結(jié)合課本知識的讀物，遇到好的詞句時要記錄下來，要勤做筆記和摘抄，為今后寫作能夠更好的運(yùn)用，養(yǎng)成一個會讀，會看，會寫的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，要不斷的積累知識，持之以恒，拓展知識面，遇到不會的要及時的請教老師和學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫，在寫中學(xué)會讀。另外老師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦相結(jié)合的習(xí)慣，在對文章有很深的了解的情況下再去背誦就容易很多，長期堅持下去，對于學(xué)生的語文作文水平和語言表達(dá)能力都有著很大的提高，學(xué)生之間相互朗讀可以糾正對方的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，同時也鍛煉出良好的記憶力，是培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的有力條件。課堂上讓學(xué)生充分的去閱讀課文，在讀中有感悟，閱讀就是要不斷的去讀才能了解文章的內(nèi)涵和意義，盡可能的營造一個濃烈的閱讀氛圍，促進(jìn)每個學(xué)生都能全身心的投入到閱讀中，在這種氣氛下不斷的去吸引學(xué)生的注意力，在反復(fù)的訓(xùn)練中熏陶學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠進(jìn)入到文章中的情景中，體會作者在寫這篇文章時的心情和所要表達(dá)的中心思想，讓生活與文章內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，達(dá)到了朗讀的效果。

初中語文高效課堂的有效構(gòu)建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。初中語文高效課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進(jìn)步。