敖拉

高職高專院校是向社會輸送高技術、高素質、應用型、復合型一線技術人才的專業(yè)教育機構，學生身體素質是否良好、是否具備堅毅的品格、理想信念是否堅定將會直接影響學生未來的職業(yè)選擇。基于當前高職高專體育教學中學生參與積極性較低、學習效果較差等問題，文章提出幾點關于高職高專院校體育教學改革建議。

隨著經濟的發(fā)展，社會對于一線技術人才的綜合素質提出了更高的要求，不僅需要一線技術人才具備高超的專業(yè)技能，還需要其具備良好的心理與身體素質、團結協(xié)作的精神、堅定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德。在高度信息化時代，高職高專院校學生獲取信息的渠道更為廣泛，網絡中虛假及負面的信息、錯誤思潮等會對學生思想、價值觀念、行為選擇等造成即為不良的影響。從體育教學層面來看，體育課堂學生出勤率低、不愿積極主動參與體育運動、難以秉承“友誼第一，比賽第二”理念參加體育比賽等表現都反映出當學生體育觀念、思想出現偏差，這也使體育教學面臨著諸多挑戰(zhàn)?；诖?，下文將結合學生表現闡釋高職高專體育教學的危機，根據高職高專院校辦學定位、體育教學目標提出體育教學改革建議。

1 高職高專院校體育教學的危機

1.1 學生缺乏吃苦耐勞精神，體育課堂缺勤率較高

當前高職高專院校體育教學最大的危機即為體育課堂學生缺勤率較高。一方面，體育課程并未引起學生的高度重視，當體育課程時間與學生自身活動時間相沖突時，學生往往會選擇放棄參加體育課程，加之體育是一門需要消耗大量體力的課程，學生更傾向于選擇處理自己的事情;另一方面，學生在身體稍有不適或心情不佳時便會向體育教師請假。體育課堂缺勤率較高的根本原因在于學生缺乏吃苦耐勞精神，不能積極面對并克服體育運動的疲憊感，加之體育教師對學生的管理與要求不嚴格，未能激發(fā)學生參與體育課程的興趣，學生難以認識到體育課程的重要性。

1.2 學生心理素質較差，體育比賽開展質效不佳

體育比賽是高職高專院校體育教學的重要內容之一，有助于培養(yǎng)學生規(guī)則意識、鍛煉學生體育技能，培養(yǎng)學學生公平、正義的體育觀念。雖然體育比賽具有極高的教育價值，但高職高專院校體育比賽卻存在開展質效不佳的問題，無法充分發(fā)揮體育比賽的作用。

當代高職高專院校學生物質生活條件較好，社會閱歷尚淺，沒有經歷過較大的挫折。對于學生來說，體育比賽的目標在于贏得比賽，如果學生在比賽中失利，教師未能及時幫助學生分析失利的原因，或者采用鼓勵激勵的方式幫助學生重拾參加比賽的熱情，將會削弱學生參加體育比賽的自信心，對于學生意志力的形成與發(fā)展造成較大的負面影響。

1.3 學生團隊協(xié)作意識薄弱，體育精神難以傳遞

在高度信息化時代，高職高專院校學生獲取信息的渠道更為便捷、獲取信息的容量也顯著擴大，其中不乏有虛假及負面的信息、錯誤思潮，如“利己主義”、“歷史虛無主義”等。在此影響下，學生自我意識顯著提升，在參加體育運動或體育比賽時往往將個人利益置于集體利益之上，忽視團隊合作的重要性。除此之外，在大數據技術的支撐下，部分新媒體平臺利用數據挖掘、數據分析等技術了解學生對信息的需求，并為其推送相應的內容，看似“精準”的信息推送機制實則會造成“信息繭房”，學生長時間接受同一類思想、文化的輸入，將會削弱學生思辨能力，影響學生價值觀念，價值社會價值觀的多元性，學生在參加體育運動及體育比賽時會作出有利于自身的行為選擇，忽視體育規(guī)則、道德對自身行為的約束與引導。

2 高職高專院校體育教學改革策略

2.1 以多元化情境激發(fā)學生參與體育運動的積極性

高職高專院校傳統(tǒng)的體育教學方法為教師為學生示范體育動作，學生機械性模仿教師或視頻中的動作，被動式接受知識，課堂氛圍壓抑、結構僵化，學生學習體育課程的積極性不足。為此，教師可以采用學生示范以及多媒體演示的方式講解體育內容，并通過言傳身教潛移默化地影響學生思想與行為，以和諧、平等、愉悅的體育課堂氛圍，良好的師生關系激發(fā)學生參與體育運動的積極性。

首先，教師需要認真?zhèn)湔n、精心設計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內容，在遵守體育、課堂及行為規(guī)則上做出表率，在課堂上注重自己的一言一行，做到言必出，行必果。同時，在體育教學中要嚴謹、客觀，當學生提出的問題自己難以解答時要秉承實事求是的理念，通過課下查找文獻等方式解答學生問題，以此培養(yǎng)學生務實精神。此外，在開展體育活動時要公平、公正，盡量讓每一名學生都參與到體育運動中，并根據學生的需求提供針對性指導。唯有教師以高標準要求自己，才能成為學生的學習榜樣。

其次，以學生熟悉的人物及場景創(chuàng)設多元化教學情境，激發(fā)學生學習體育課程的興趣。以排球課程為例，教師先請學習過排球的學生上臺演示排球的運球、墊球，請其余學生記住該名學生的示范動作;接下來，教師請其余學生總結排球運球與墊球的技巧;隨后，教師進行理論講解，如在講解排球的側面墊球技巧時，再次請示范學生擺出動作，將抽象的體育概念轉化為直觀的動作，以降低學生的學習難度;最后，教師利用多媒體播放排球比賽的視頻，學生總結排球運球及墊球技巧，構建屬于自己的排球知識結構。

2.2 以心理健康為重點培養(yǎng)學生堅毅的意志品質

針對高職高專院校學生心理素質偏低的問題，建議教師根據學生身體素質、體育學習需求等制定合理的體育訓練方案，如如在足球技能教學中，教師可開展戰(zhàn)術拓展訓練，將學生分為六人小組，以半個足球場為訓練場地，每一小組選擇一名組長，連住進行對抗，一組先發(fā)動，盡量將球傳給隊長，另一組則想辦法制止，如果搶到球則得分。在此過程中，各小組自主商定戰(zhàn)術，比賽結束后教師統(tǒng)計兩組得分，積分較少的一方將會體會戰(zhàn)術失敗的挫折，反思自身戰(zhàn)術的不足之處。同時，教師需要密切觀察學生參與訓練的過程，當發(fā)現學生情緒出現問題時要及時干預，引導學生舒緩情緒，并適當指導學生調整戰(zhàn)術。學生通過體驗挫折—感受成功切實感悟“失敗是成功之母”的要義，可幫助學生正確認識挫折與困難、形成良好的意志品質。

2.3 以團隊協(xié)作為核心增強學生集體意識

團隊協(xié)作是學生未來就業(yè)必備的關鍵技能。為此，教師需要積極開展團隊式體育比賽與活動。例如在開展“大跳繩”活動前，將學生分為8人小組，教師不急于向學生傳授跳繩的技巧，而是引導學生以小組為單位進行自主訓練。訓練初期，不同學生對于如何取得比賽勝利有不同的想法，學生間的配合也并不熟練，此時學生會主動調整跳繩策略，比如一起喊口號統(tǒng)一動作、選定一名組長負責組織團隊成員等，通過一節(jié)課的訓練，各小組學生之間的配合更加默契，學生也逐漸了解到團隊合作有助于解決問題、提質增效。此類教學活動并非給學生講道理，而是讓學生在實踐中逐步形成團隊協(xié)作意識，因此能夠使學生將合作精神內化于心，外化于行。

3 結束語

高職高專院校體育教學兼具育心與育身的價值，不僅要向學生傳授體育理論知識、技能，還需要培養(yǎng)學生良好心理素質、道德品質、團隊協(xié)作精神，繼而將學生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（作者單位：新疆師范高等?？茖W校體育學院）