摘要：伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而鄉(xiāng)村教師正處于對(duì)美好生活追求與不平衡不充分發(fā)展的矛盾之中。本文以大同市云州區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師為例，對(duì)收集到的教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上探討鄉(xiāng)村小學(xué)教師存在的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題從而對(duì)改善當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提出一些有實(shí)際價(jià)值的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;歸因分析;應(yīng)對(duì)策略

專業(yè)發(fā)展是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑，也是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》等文件的頒布，如何促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。本文筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)下自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查研究，探討鄉(xiāng)村小學(xué)教師存在的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上提出一些合理的建議和對(duì)策。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.教師專業(yè)情感偏低

（1）職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)滿意度偏低

調(diào)查結(jié)果顯示，只有35.4%的教師非常喜歡這個(gè)職業(yè)，64.6%的教師不喜歡教師這個(gè)職業(yè)。半數(shù)以上的人是因?yàn)楣ぷ鞅容^穩(wěn)定和生活所迫才選擇教師職業(yè)的。在教師職業(yè)專業(yè)性上，有半數(shù)以上的教師不認(rèn)可教師職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性。教師的整體職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)滿意度偏低。

（2）缺少教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有12%的人對(duì)自己的職業(yè)有清楚的定位和規(guī)劃。大部分教師對(duì)自己的職業(yè)和自身沒(méi)有規(guī)劃。這樣會(huì)導(dǎo)致教師不能正確認(rèn)知自己所處的專業(yè)發(fā)展階段，阻礙自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

2.教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱

（1）缺乏全面和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)

作為一名專業(yè)的教師，具備全面扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提保障。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到，僅三成左右的教師認(rèn)為自身具備全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，并能熟練的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育和教學(xué)工作。但也存在少數(shù)教師學(xué)科知識(shí)欠缺的現(xiàn)象。

（2）缺乏教學(xué)情境知識(shí)

教學(xué)情境知識(shí)是一名專業(yè)教師針對(duì)不同教學(xué)情境而進(jìn)行多層次多方面的教學(xué)，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。缺乏教學(xué)情景知識(shí)，教學(xué)將變的單調(diào)而乏味。調(diào)查顯示，黃梅縣小學(xué)教師只有15%的人能熟練的掌握和運(yùn)用教學(xué)情境知識(shí)。大部分教師缺乏對(duì)教學(xué)情境知識(shí)的全面了解和運(yùn)用。

3.教師專業(yè)能力不強(qiáng)

（1）教育技術(shù)能力薄弱

鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，加上教師本身教育信息技術(shù)知識(shí)欠缺，使得新的教育技術(shù)和設(shè)備不能很好的運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。云州區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師熟練掌握信息技術(shù)和教育教學(xué)等理論知識(shí)的僅是很少一部分人。半數(shù)左右的教師能基本運(yùn)用信息技術(shù)和新時(shí)代的教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（2）教師自主發(fā)展能力不足

教師自主發(fā)展的意愿不顯著，并且自主發(fā)展實(shí)際行動(dòng)力明顯不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們可以看到，78%的教師每周學(xué)習(xí)和讀書(shū)的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)兩小時(shí)，僅僅有2%的教師每周的學(xué)習(xí)和讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)在十小時(shí)以上。半數(shù)的教師有自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的計(jì)劃，但是實(shí)際行動(dòng)力卻不足。僅僅5%的人有清晰的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃并每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)和系統(tǒng)的項(xiàng)目，筆者認(rèn)為需要外部支持系統(tǒng)和教師自身內(nèi)部系統(tǒng)的共同推動(dòng)。外部系統(tǒng)主要包括國(guó)家政策和學(xué)校制度，內(nèi)部系統(tǒng)主要涵蓋教師的自主發(fā)展。

（一）外部系統(tǒng)的推動(dòng)

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

現(xiàn)如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的浪潮里，部分教師甚至?xí)辉傧褚郧澳敲淳礃I(yè)，甚至師德也會(huì)有所下滑趨勢(shì)。因此，在公眾和社會(huì)輿論面前，我們主要是要強(qiáng)調(diào)道德。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，身上所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任很大。但是強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，也必須根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的合法合理需求進(jìn)行針對(duì)性給予有效的激勵(lì)政策，這樣才能強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任行為。

2.加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有相關(guān)的教育責(zé)任部門(mén)都應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)制度的完善與建設(shè)，包括可以幫助教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái);多支持鼓勵(lì)教師參加各式各樣的教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn);與此同時(shí)也要關(guān)注他們的心理健康和教學(xué)壓力。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度

首先應(yīng)該加強(qiáng)教師針對(duì)性培訓(xùn)。鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作量大，任務(wù)重，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師都是被動(dòng)參與的短期培訓(xùn)，缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)了解到不同學(xué)校的鄉(xiāng)村小學(xué)教師有不同的需求，能夠針對(duì)不同類型的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。其次還應(yīng)加強(qiáng)多元化培訓(xùn)。政府和學(xué)校應(yīng)該多組織一些多元化的培訓(xùn)形式或內(nèi)容。

（二）內(nèi)部系統(tǒng)的支持

1.認(rèn)準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展階段并做好職業(yè)生涯規(guī)劃

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教師需要在信息技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自身熟練掌握教育信息技術(shù)，更好地服務(wù)教育教學(xué)。并且要不斷檢測(cè)自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，靈活調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，并且要克服工作繁忙和職業(yè)倦怠，勇于將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

如今，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)已經(jīng)在農(nóng)村普及，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)與交流可以不受時(shí)間和空間的限制。對(duì)于農(nóng)村青年教師來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和協(xié)作并非難事，農(nóng)村小學(xué)教師亦可通過(guò)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、微博、微信公眾號(hào)等方式收集全國(guó)各地名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)發(fā)展研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的研究過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教師的專業(yè)發(fā)展在不同時(shí)期也被賦予了不同的內(nèi)涵。農(nóng)村教育的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。通過(guò)本文的研究與寫(xiě)作筆者感到，鄉(xiāng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)上是好的，但在專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)上明顯滯后。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要外部力量和內(nèi)部力量的共同支持。由于本人的研究能力有限，本文的寫(xiě)作仍存在許多不足之處，但我希望盡力為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也期待更多的研究者關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：周雨茜（1996-），女，山西省大同市，在讀研究生，課程與教學(xué)論（歷史），湖北師范大學(xué)，湖北省黃石市，435002。

（湖北師范大學(xué) 湖北黃石 435002）