章潤超

美是永恒的話題，而追求美更是人不斷完善自己的一種心理需求。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善自身形象，對于構(gòu)建美好中國，促進(jìn)全社會(huì)的和諧健康發(fā)展具有十分重要的意義。教育美不美好，學(xué)校首當(dāng)其沖。而2019年更是蕭山美好教育的元年，體育課堂作為學(xué)校教育的重要組成部分，要根據(jù)相應(yīng)的教材，采取多種方式方法和積極有效的教法，恰當(dāng)而適時(shí)地滲透美育教育，使得體育與美育相互補(bǔ)充融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的審美能力，既有效地提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，又幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

筆者就一個(gè)多學(xué)期以來在高中體育課堂中實(shí)施美育教育的嘗試與實(shí)踐來探究新時(shí)期體育教學(xué)中的美育浸潤。

1 向美教師

構(gòu)建美麗教師形象。學(xué)高為師，身正為范;桃李不言，下自成蹊。教師通過自身表現(xiàn)出來的高尚道德品質(zhì)，文明的言行舉止，得體大方的儀容儀表都是在對學(xué)生進(jìn)行審美觀的影響和塑造。

1.1 力行守望美

1.1.1 力行之美

在體育課堂上要求學(xué)生做到的，自己都是第一個(gè)做好。例如：讓學(xué)生做好的時(shí)間觀念上，自己總是以身作則，帶頭做好榜樣，每一堂課都提前5分鐘準(zhǔn)備好教學(xué)用具和器材在場地上等著學(xué)生，遇到天氣不明朗的情況，我也會(huì)提前告知體委，及時(shí)傳達(dá)好本堂課的相關(guān)信息并在后續(xù)做好相應(yīng)的解釋事宜，做好未雨綢繆工作的同時(shí)也在學(xué)生那邊做好言出必行，言而有信的榜樣示范;在課堂所需的場地布置和器材回收方面，通常我們都會(huì)想得很美的一句話來安排同學(xué)去做，但是如果自己能提前幾分鐘親身帶頭布置好或者協(xié)助同學(xué)們一起歸還，就是一場美的無聲浸潤，在這過程中與學(xué)生產(chǎn)生的溝通交流更加無縫，也能更好的向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)的目的及意圖，得到更多課堂上反應(yīng)不出來的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì);筆者在近一個(gè)學(xué)期參與學(xué)生的器材借還跟場地布置上，感受到這樣更能拉進(jìn)師生距離，尤其是在公開課時(shí)期，這是一個(gè)打開課堂氣氛非常好的口子。

1.1.2 守望之美

在體育課堂安排學(xué)生借還器材的步驟上，無論是采取按照學(xué)號(hào)2至3人捉對借還，還是按小組借還等方式，都會(huì)在開學(xué)第一課當(dāng)中跟學(xué)生們民主的溝通協(xié)商好，并約法三章敲定下來，通過這一環(huán)節(jié)落實(shí)好責(zé)任意識(shí)、合作理念和為他人就是為自己的道理。并切實(shí)做好這一約定的守望者，時(shí)不時(shí)跟學(xué)生一起借還器材，監(jiān)督和落實(shí)這一政策，不能讓任何一個(gè)人破壞規(guī)矩，讓大家習(xí)慣集體協(xié)作的意識(shí)，意識(shí)到體育精神的契約美。在具體的借還器材方面我也會(huì)向?qū)W生傳授有備無患的意識(shí)。在借器材時(shí)，都會(huì)準(zhǔn)備和預(yù)留一部分器材以作備用，以免在課堂教學(xué)過程中因損壞或其他因素產(chǎn)生課堂教學(xué)無法正常開展的問題。但是在基層教學(xué)過程中總會(huì)有部分學(xué)生偷懶心態(tài)作祟只徒自己輕松，沒有兼顧到課堂和其他學(xué)生的需求，少借、漏借、忘借器材，使得大家在課堂其他練習(xí)部分展開時(shí)，因沒有相應(yīng)的器材而束手無策，進(jìn)而開始指責(zé)和抱怨，這時(shí)我們要顧全大局在第一時(shí)間承擔(dān)所有，并及時(shí)處理好同學(xué)開展相應(yīng)練習(xí)的器材問題，最后利用好課堂結(jié)束部分的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，對責(zé)任意識(shí)和契約精神開展小結(jié)，并履行契約精神，按照約法三章的內(nèi)容對相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行處理。

1.2 著裝溝通美

樹立學(xué)生在體育課堂上正確的著裝美。課堂上，不管是烈日當(dāng)空還是在寒風(fēng)凜冽，自己都會(huì)身著一身簡潔、得體的運(yùn)動(dòng)服裝。從直觀的外在形象上給學(xué)生留下好的印象，樹立好的形象，進(jìn)而吸引和感染學(xué)生。在學(xué)生反問為什么體育課一定要穿運(yùn)動(dòng)服裝。我總是跟他們溝通到“首先寬松的運(yùn)動(dòng)服飾能確保肢體活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人體能得到更大的運(yùn)動(dòng)半徑，這樣能展現(xiàn)的體態(tài)更美;再則在處理運(yùn)動(dòng)傷害時(shí)也更容易讓人做出應(yīng)急反應(yīng)來降低運(yùn)動(dòng)傷害;最后即使不可避免的出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，寬松的運(yùn)動(dòng)服飾也能讓醫(yī)護(hù)人員更容易得處理傷口?！彪S著自己不斷的強(qiáng)調(diào)跟提醒，慢慢地以前喜歡穿緊身牛仔褲的幾個(gè)同學(xué)，在課堂上都變成了適宜運(yùn)動(dòng)的褲子，并且一些學(xué)生在自己潛移默化的影響下，體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)裝帶來的舒適性和便利性，在平時(shí)都穿著運(yùn)動(dòng)裝。甚至有些同學(xué)還跟自己發(fā)出“真想不通當(dāng)初為什么喜歡穿牛仔褲”的感慨。

2 向美課堂

構(gòu)建美麗的課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)主陣地意識(shí)，落實(shí)合理有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真用心的構(gòu)建各環(huán)節(jié)，一步一步地滲透美育，讓學(xué)生體會(huì)得到美。

2.1 用心設(shè)計(jì)美

構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂。體育課一般分為三部分，準(zhǔn)備部分，基本部分和結(jié)束部分，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，過分關(guān)注基本部分的技能教授任務(wù)，出現(xiàn)準(zhǔn)備部分基本草草了事，結(jié)束部分甚至可有可無的這樣一種情況。為了解決這一現(xiàn)狀，在準(zhǔn)備部分上，我們可以設(shè)置跟基本部分內(nèi)容聯(lián)系比較大的輔助練習(xí)或降低動(dòng)作難度而形成的游戲，來激發(fā)學(xué)生興趣。這樣一來即加強(qiáng)了前后部分聯(lián)系，又使得課堂導(dǎo)入和銜接變得順利。例如在學(xué)習(xí)田徑單腳跳技術(shù)動(dòng)作時(shí)，就可以用跳繩來引入，一開始用各種姿勢的跳繩激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷縮短繩子長度來讓學(xué)生跳，讓其體會(huì)大小腿折疊這一單腳跳技術(shù)關(guān)鍵。又如在學(xué)習(xí)田徑站立式起跑動(dòng)作時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)用腳猜拳的游戲，用腳來比劃石頭，剪刀和布的形態(tài)，即趣味又能鍛煉起跑時(shí)需要的反應(yīng)能力和腿部力量。這樣一來通過充分而精心準(zhǔn)備的準(zhǔn)備部分，同樣能使學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，使原本枯燥的身體練習(xí)變得活潑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生得以沉浸在寓教于樂的情景中。當(dāng)學(xué)生沉浸在有趣的課堂里享受其中時(shí)，自然而然滲透美育教育。

2.2 示范展示美

體育學(xué)科具有其特殊性，我們要構(gòu)建先入為主的示范講解。體育老師基于自身強(qiáng)大運(yùn)動(dòng)技能上的動(dòng)作示范是一種震撼而直觀的美育教育?；@球當(dāng)中一個(gè)干脆利落的變相上籃;田徑當(dāng)中優(yōu)雅滯空的挺身式跳遠(yuǎn);排球當(dāng)中一錘定音的大力扣殺。帶給學(xué)生的不僅是一種視覺上的享受，更有一種精神上的愉悅，會(huì)在學(xué)生心中留下深深的烙印，從而讓學(xué)生感受到體育美的熏陶。

（1）“一次成功”的自信

自己在示范的時(shí)候有一個(gè)要求——“一次成功”，尤其是在面對有一定難度系數(shù)的運(yùn)動(dòng)技能示范時(shí)，更加要求自己一次成功，這樣不僅可以減少學(xué)生的畏懼心理，也能在第一時(shí)間和第一印象上帶給學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的震撼，盡可能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的自信心，為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）口訣配合的聯(lián)想

學(xué)生因生活中缺乏相應(yīng)的身體感觸，需要更大程度上理解運(yùn)動(dòng)技能，就需要我們老師在示范時(shí)配合上精神氣飽滿的講解，語言要活潑生動(dòng)，具體形象;有時(shí)也要風(fēng)趣幽默，言簡意賅;有時(shí)還要廣接地氣，便與聯(lián)想。盡可能化解學(xué)生因不理解而產(chǎn)生的一些不必要的畏難心理，以期來調(diào)動(dòng)一切可能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的有利因素，使學(xué)生在潛移默化之間受到影響和感染，完成技術(shù)動(dòng)作的掌握。例如側(cè)向推鉛球技術(shù)動(dòng)作時(shí)的“蹬、轉(zhuǎn)、撐、挺、推、撥、送”;又如跨欄教學(xué)時(shí)的“抬、升、壓、蹬、提、拉”等簡單便于記憶的口訣，幫助學(xué)生面對單調(diào)而枯燥的基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生更好的理解自己的四肢和軀干之間的動(dòng)作要求與規(guī)范，使其協(xié)調(diào)配合。學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)前觀看教師優(yōu)美的示范，學(xué)習(xí)時(shí)掌握朗朗上口的簡潔口令也是對學(xué)生美育教育的滲透。

2.3 收尾期待美

在結(jié)束部分上，我始終堅(jiān)信一個(gè)好的結(jié)尾是對一堂課的升華。結(jié)束部分肩負(fù)著對整堂課的總結(jié)收尾以及對下堂課引申的重任。我注重學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上對放松的重視，結(jié)束是為了更好的開始。形成借助音樂，游戲、冥想暗示等積極性放松方式的常規(guī)結(jié)束模式，加速學(xué)生乳酸的消除，減緩或消除學(xué)生因運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的肌肉延遲性酸痛，幫助學(xué)生盡可能獲得良好的超量恢復(fù)體驗(yàn)。例如有段時(shí)間在結(jié)尾部分，我就跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)紅“甩手舞”，這樣一來讓學(xué)生對結(jié)尾有期待，對下一堂課產(chǎn)生積極的向往。

2.4 想得到的美

在個(gè)人看來，一堂嚴(yán)謹(jǐn)而有效的課本身就是對學(xué)生的一場思想道德教育。課堂中需要遵守的條例規(guī)范，完成的任務(wù)要求，都是在對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)，紀(jì)律意識(shí)和契約精神的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生形成更加良好的行為習(xí)慣。在課堂中我們要抓住隨時(shí)隨地的產(chǎn)生的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想得到美，例如整隊(duì)時(shí)，想得到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“連坐”懲罰時(shí)也想得到自己的責(zé)任;在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上能理解到因地制宜，因人制宜，循序漸進(jìn)的思想理念;在分層教學(xué)上能體會(huì)到個(gè)體的存在的差異性及承認(rèn)自己的客觀性等。想得到美才能理解美，才能更好的讓教師的教學(xué)意圖教學(xué)思路被學(xué)生所理解。

3 向美傳承

構(gòu)建學(xué)生為主的課堂教學(xué)。重視學(xué)生在課堂中技能習(xí)得或進(jìn)步提高，突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與感受。

3.1 贊人之美

蘇霍姆林斯基指出：“激勵(lì)和喚醒本身就是一種巨大的力量?！北頁P(yáng)是肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高的有效途徑。在面對學(xué)生時(shí)，無論學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的高低與否，自己始終都會(huì)一以貫之，用同樣飽滿的熱情，一絲不茍的帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作所獲得的進(jìn)步，并第一時(shí)間表達(dá)出積極的認(rèn)可和贊揚(yáng)，肯定與反饋。常用“不錯(cuò)哦，有進(jìn)步”;“比上次課好太多了”;“優(yōu)秀??！”;“可以啊，不錯(cuò)的，繼續(xù)加油”等積極評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生獲得更好的運(yùn)動(dòng)成功感。

3.2 展人之美

創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示交流平臺(tái)，合理利用好示范環(huán)節(jié)。讓學(xué)生分享進(jìn)步或成功的體會(huì)及感受，利用示范環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流與合作。在學(xué)生示范時(shí)，我也同樣注重一次性成功，保護(hù)學(xué)生的自尊心。一般我都會(huì)提前通知示范學(xué)生勤加練習(xí)，爭取有一個(gè)完美的表現(xiàn)，而在示范時(shí)也會(huì)主動(dòng)營造寬松、和諧的集體氛圍，給示范學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)利于展示和發(fā)揮的舞臺(tái)。遇到失敗的示范時(shí)，我也會(huì)審時(shí)度勢用“剛剛某某某同學(xué)用心良苦的給大家示范了一個(gè)大家都在犯的錯(cuò)誤，希望同學(xué)們引以為戒，接下來再讓某某同學(xué)正確的示范一遍”或者我會(huì)接下示范的環(huán)節(jié)。

3.3 成人之美

在課堂上我們教師需要及時(shí)掌握并理解學(xué)生的心理需求，加以積極引導(dǎo)。例如在學(xué)生在練習(xí)排球正面雙手墊球時(shí)，部分同學(xué)總是覺得只要能墊到球就可以了，而不關(guān)心墊球的連續(xù)性，對球的掌控不以為然。針對這一情況，我會(huì)在做示范時(shí)就強(qiáng)調(diào)，如何才是真正的掌握排球正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作，我會(huì)先原地自墊，再墊球走，最后墊球?qū)ψ叩龋ㄟ^循序漸進(jìn)的練習(xí)來表達(dá)自身對球的控制能力，體現(xiàn)出身體控制能力的姿態(tài)美。又例如體操的前滾翻教學(xué)，學(xué)生對這一簡單的動(dòng)作不放在心上，隨便往墊子上一滾就好了，覺得這樣就是完成了前滾翻動(dòng)作，面對這個(gè)情況，我會(huì)邀請同學(xué)們來評(píng)論下，跟學(xué)生一起同場競技讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，或者讓較好的同學(xué)跟他們一起比較，提醒同學(xué)做好技術(shù)動(dòng)作規(guī)范要求“下頜收緊貼胸口，團(tuán)身抱緊不放松，滾動(dòng)圓滑緩沖力，抱膝收尾要穩(wěn)當(dāng)?！边@樣做出來的技術(shù)動(dòng)作，自然而然就有一種簡潔的流暢美，這樣習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能才能在今后的生活中運(yùn)用，才有可能降低或減小運(yùn)動(dòng)傷害。通過比較和對比，讓學(xué)生自然而然對正確技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生的美心生向往，讓學(xué)生在潛移默化，不知不覺間得到美育教育的熏陶。

在自己一個(gè)多學(xué)期的體育教學(xué)過程中，總是會(huì)嘗試著在各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)滲透美育教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。在理論課的使用安排上有些個(gè)人體會(huì)。實(shí)踐課上學(xué)生能做到的，他不一定完全理解，這樣的后果是間隔時(shí)間長了以后學(xué)生容易遺忘。個(gè)人覺得我們的理論課應(yīng)該主動(dòng)地融入進(jìn)單元教學(xué)計(jì)劃中。在理論課堂上我會(huì)通過圖片、視頻或者自己身體的實(shí)例展示具體肌肉呈現(xiàn)的線條，常見的一些肱二頭肌、肱三頭肌、股四頭肌，小腿三頭肌以及腹肌、胸肌、背闊肌，把屬于人體體態(tài)正常發(fā)展所帶來的美感帶給學(xué)生。時(shí)不時(shí)跟學(xué)生們溝通一些誤區(qū)，例如“死肌肉與活肌肉”;“女生經(jīng)常跑步不好，小腿會(huì)變粗”等，也會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生一些幽默對話，例如“‘哎呀！老師！你有好多白頭發(fā)哎’?！畬Π?，所以說老天都是公平的，他看我皮膚這么黑，就讓我頭發(fā)白一點(diǎn)嘍’”;“‘老師你好黑哦，’，‘對啊，說明你們老師我不是個(gè)膚淺的人哦’”等等。

體育課堂是一個(gè)開放的環(huán)境，是師生互動(dòng)強(qiáng)烈的課程，如果我們能理論搭配實(shí)踐，那么就能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)和技能的理解、吸收，也能讓教師在學(xué)生心目中的形象更加立體、生動(dòng)，學(xué)生也更加能夠理解體育中蘊(yùn)含的那些美。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）