余樂(lè)蘭

一直以來(lái)，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)多是以優(yōu)秀為目標(biāo)，致力于打造不同層次的優(yōu)秀教師。然而，在實(shí)際操作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)選拔和甄別功能，使“優(yōu)秀”成為少數(shù)人的專利，成為一種稀缺資源。在“馬太效應(yīng)”的作用下，優(yōu)秀甚至可能被個(gè)別教師所壟斷，從而在一定程度上影響了教師群體的專業(yè)發(fā)展。很顯然，我們不可能把每個(gè)教師都培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人、省市級(jí)骨干等那樣的優(yōu)秀教師。因此，今天我要談的話題是——讓教師從“優(yōu)秀”走向“優(yōu)雅”。從“優(yōu)秀”向“優(yōu)雅”的轉(zhuǎn)向，旨在使教師隊(duì)伍建設(shè)的重心下移，在注重標(biāo)桿引領(lǐng)的同時(shí)，關(guān)注每位教師自主、和諧、可持續(xù)地成長(zhǎng)。

優(yōu)雅，是教師的一種幸福的生活方式，它需要全社會(huì)的人文關(guān)懷。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為優(yōu)雅首先源自有閑暇的校園生活。

一、教師的優(yōu)雅源自有閑暇的校園生活

在一次閑聊中，一名教師說(shuō)：“每天大清早漂漂亮亮、神清氣爽地出門，傍晚回到家卻是灰頭土臉、有氣無(wú)力，有時(shí)還外加滿腹的牢騷和抱怨?！边@雖然是玩笑話，卻也是事實(shí)。教師工作繁忙而瑣碎，每天一進(jìn)校門就是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理學(xué)生糾紛，經(jīng)常忙得氣都喘不過(guò)來(lái)，再加上成績(jī)的壓力，老師們又怎能不身心疲憊？一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月的疲憊，撐住了，那是敬業(yè);但長(zhǎng)期積勞成疾下的如此敬業(yè)，又能有多少真實(shí)和效率可以送給我們的孩子呢？教育，不是短暫的生命消耗，而該有持久的動(dòng)力支撐！孩子們需要的是講臺(tái)上聲音洪亮、精神煥發(fā)、耳聰目明的老師，而不是喉嚨嘶啞、表情滄桑、眼神灰暗，一味地用感動(dòng)來(lái)墊高的授課者。所以，請(qǐng)讓教育的節(jié)奏慢一點(diǎn)，請(qǐng)給老師獨(dú)處的時(shí)空。因?yàn)檫M(jìn)退適宜、閑暇得當(dāng)?shù)男@生活才能讓教師有更高的工作效率，才能涵養(yǎng)教師的優(yōu)雅。

那么，閑暇從何而來(lái)呢？我認(rèn)為從有秩序的教育生活中來(lái)。

二、教師的優(yōu)雅源自有秩序的教育生活

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，有些老師時(shí)常會(huì)有困惑，會(huì)在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間糾結(jié)搖擺。面對(duì)不斷翻新、花樣百出的新理念、新做法，老師們不斷地參與各種培訓(xùn)、研討和評(píng)比，用來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)之外的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于花在課堂教學(xué)本身上的精力。這頗有些本末倒置，也讓老師們不知所措，疲于應(yīng)付，心力交瘁。因此，我特別想推薦魏書生老師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“甭管外面的世界怎么變，花樣怎么翻，我們只要每天踏踏實(shí)實(shí)地做好一件件的小事就行了?！笔裁词切∈拢空J(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，輕輕松松上課，仔仔細(xì)細(xì)改作業(yè)，開開心心帶班——就這么簡(jiǎn)單！雖然，魏老師小事干著干著就成了大人物，但我想，我們即便成不了什么大人物，桃李滿天下是肯定有的。正如那句話說(shuō)的：“教育的新常態(tài)就是要回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁，不要顯擺，一定會(huì)有我們想要的結(jié)果?！痹肝覀兌寄芏嘁环制胶团c淡定，努力營(yíng)造一種穩(wěn)定、有序的教育環(huán)境，讓老師們?cè)陟o心教書、潛心育人中彰顯優(yōu)雅。

當(dāng)然，這并不表示我贊同老師們?nèi)缤字芤话愎什阶苑?、不思進(jìn)取，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師更該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

三、教師的優(yōu)雅源自書香的浸潤(rùn)

據(jù)媒體調(diào)查，2019年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以色列的60本、日本的40本、法國(guó)的20本。多么驚人的一組對(duì)比數(shù)據(jù)！如果我們的老師不去讀書，又怎么能引導(dǎo)孩子們讀書？如果我們的老師不去學(xué)習(xí)，不去創(chuàng)新，那么終將成為用1個(gè)辦法教50個(gè)學(xué)生的“教書匠”，將成為扼殺孩子靈性的劊子手！我不禁反思：我是這樣的老師嗎？我們是否還在源源不斷地培養(yǎng)這樣的老師？

讀書，是教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生命方式，是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課，是最好的教學(xué)準(zhǔn)備。善于讀書和不善于讀書的人，其思維、境界，甚至是散發(fā)出來(lái)的氣場(chǎng)，都是截然不同的，何況是承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的老師們。正所謂“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，老師只有不斷地讀書、學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，才能成為學(xué)生源源不斷的“清泉”。

四、教師的優(yōu)雅源自內(nèi)心的職業(yè)幸福感

說(shuō)到“幸?！边@個(gè)詞，又不免提到魏書生老師。2016年我在南昌聽他的講座時(shí)，他在臺(tái)上說(shuō)了這么一句話：“雖然別人開著豪車、住著豪宅，光鮮亮麗的，但咱們每天踏踏實(shí)實(shí)地做小事，問(wèn)心無(wú)愧地教書育人，看著孩子們成長(zhǎng)，我們就算騎著自行車也比他們幸福，是不是？”當(dāng)時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人回應(yīng)。后來(lái)在魏老師的煽情加鼓勵(lì)下，臺(tái)下才出現(xiàn)了一些應(yīng)和聲。為什么？因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)幸福感在急劇下降！我們經(jīng)常能聽到這樣的抱怨：工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，工資有點(diǎn)低。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息傳播渠道多、速度快，那些毆打教師甚至殺害教師的新聞，更是讓老師們看得悲涼又絕望，何談幸福？當(dāng)然，尊師重教的整體風(fēng)氣的改造，考量著政府的治理智慧;但如何營(yíng)造一個(gè)讓老師有教育夢(mèng)想、有職業(yè)幸福感的學(xué)校小環(huán)境，則考驗(yàn)著學(xué)校管理者的能力。

我一直覺(jué)得老師都是簡(jiǎn)單而純樸的，一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、一場(chǎng)元旦會(huì)演就能讓他們開懷大笑;一筆小小的慰問(wèn)金、一些或許解決不了實(shí)際問(wèn)題的捐款，都能讓他們感動(dòng)萬(wàn)分。去年在我校感恩演講的現(xiàn)場(chǎng)，一位老師這樣回答主持人：“當(dāng)老師是累，也挺辛苦，可是不后悔。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心里記著我們，同事之間親如兄弟姐妹，特別是當(dāng)聽見孩子們一聲聲地喊著‘老師’的時(shí)候，就覺(jué)得一切都值了！”多樸實(shí)的話呀！我想，只要我們的管理層在力所能及的范圍內(nèi)更多地去想老師之所想、滿足老師之所愿，我們的老師定能在平凡的幸福中滋生優(yōu)雅。

引用一位青年作家的話作為結(jié)尾：只有教師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅;只有教師是從容的，我們的孩子才有望大氣;只有教師是幸福的，我們的孩子才有望明亮;只有教師是過(guò)得有尊嚴(yán)的，我們的民族才會(huì)擁有高貴的品質(zhì)！

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）