林德球

摘要：寫字是貫穿學生一生的學習過程，書法教育對學生思想的塑造，藝術(shù)上的熏陶也是很重要。目前書法教育在小學中的教學目標是提高學生對書法的興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，掌握正確的書法技巧和方法，為以后的書法創(chuàng)作奠基。但是書法教育的教學方法需要創(chuàng)新，特別是農(nóng)村中小學書法教育?，F(xiàn)就農(nóng)村小學書法教育的教學方法進行初步探索，為一線書法教育老師提供一些思路。

關(guān)鍵詞：中小學生;書法教育;方法

前言：

書法一直是我國獨有的藝術(shù)，通過書寫文字，利用文字展現(xiàn)藝術(shù)美，表達內(nèi)心情感追求是其富有的特點?，F(xiàn)階段小學教育倡導學習中國傳統(tǒng)文化，提倡素質(zhì)教育，因此書法教育重新出現(xiàn)在小學學校的課堂里。農(nóng)村書法教學處于一個較為落后狀態(tài)，教師需要創(chuàng)新教學方法來改變農(nóng)村書法教育的現(xiàn)狀。

一、明確書法與寫字的聯(lián)系

要搞書法教育之前教師應(yīng)該要先清楚書法與寫學之間的聯(lián)系。書法和寫字之間的共同之處是兩者的主體都是漢字為主;兩者之間的區(qū)別就是書法的主要功能融合情感和追求于書寫的文字當中，通過這樣的方式來向外界傳達情感。書法較寫字來說是一種獨特的藝術(shù)，重在感覺和心靈表現(xiàn)，然后它以漢字為載體通過技巧、空間分布、等來突現(xiàn)美，以達到陶冶性情的目的。而寫字的功能主要是通過書轉(zhuǎn)寫漢字來交流思想，完成交際任務(wù)。寫字要求字體清晰可辨，表達邏輯條理清楚，具有一定的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在文字發(fā)展的歷程中，書法和文字都是相輔相成，書法成就了寫字的美感，寫字助力書法不斷發(fā)展不斷上升。學生需要明白書法和寫字之間的關(guān)系，才能明白書法教育的意義，從而在學習之中提升自己的書法水平。

二、階段性訓練，打下基礎(chǔ)后提升

中小學階段的書法教育應(yīng)該有明確的教學目標，比如讓學生對書法產(chǎn)生學習興趣，在練習書法中養(yǎng)成正確的書寫習慣，掌握書法的方法和技巧，感受書法的魅力和藝術(shù)美。中小學階段的學生成長迅速，不同的年齡階段有不同的認知能力和學習特征，所以中小學階段的書法教育應(yīng)該著重學生的訓練，然后在訓練中升化，整體上分三個階段即低中高段來訓練。

低年齡階段：低年級階段的學生，心理上具有對周圍事物充滿好奇心的階段，思維跳躍且動手實踐能力較弱，所以其控筆能力需要著重訓練。因此，這個階段教師應(yīng)該對學生進行硬筆練習教學，通過在硬筆書法中來體會書法的魅力，發(fā)現(xiàn)書法的樂趣。

中等年齡階段：這個階段的書法聯(lián)系應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學生練習基本筆畫，偏旁部首，字形結(jié)構(gòu)，讓學生對書法有一個基本的規(guī)范練習計劃。經(jīng)過低年齡階段的書法練習之后，學生已經(jīng)基本掌握了軟筆書法能力，這時候?qū)W生還是應(yīng)該以軟筆書法為主，結(jié)合目前書家作品來進行練習。通過這個過程，盡可能地讓學生感受書法練習的快樂，養(yǎng)成書法練習的興趣，提高自己的書法能力。例如可以讓學生購買一些名家字帖進行練習，學習別人的優(yōu)秀之處，鞏固良好的書寫習慣，掌握必要的書寫技巧，打下基礎(chǔ)之后發(fā)展自己的特點。

高年齡階段：處于高年齡階段的學生，生理心理處于一個快速成長的階段，認知能力也在不斷地提高。這一階段的書法教育應(yīng)該以軟筆為主要訓練方向，然后同時輔助硬筆教學，在發(fā)展新的技能的同時鞏固好以往的學習內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，讓學生進行有效的訓練來突破書法練習的難關(guān)，比如讓學生在練習的時候著重關(guān)注字的分布，筆畫的提按頓擦等。與此同時，教師可以鼓勵學生在這個學習階段適當?shù)匕l(fā)揮自己的個性，展現(xiàn)自己的特點，將自己的想法與書法結(jié)合起來，感受書法的藝術(shù)美，為后天的書法練習奠定基礎(chǔ)例如在“臨摹的方法”這一節(jié)課中，教師可以讓學生分析米字格中左點字和右點的位置，接著討論分析中宮，變化宮，章法宮的關(guān)系。通過“?！边@個例子，讓學生分析福字在格子里的為置。分析為何這樣放，不這樣放的話，字的布局會怎么樣，并從左右相靠，上下一體，關(guān)聯(lián)有序這幾個方面發(fā)言分析。

這三個階段間及階段內(nèi)的訓練都需注意循序漸進、由淺入深，同時需把培養(yǎng)學生的興趣愛好貫穿整個教育活動過程中。實踐證明，有計劃對學生進行階段性訓練，有利于 學生書寫能力的形成。

三、鼓勵學生在書法中展示個性

書法教育一直采取傳統(tǒng)的教學方式，教學模式過于僵化，導致教學效率低下，讓書法教育一直停滯不前。教師需要針對這種教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，引導學生觀察書法之外的世界，將外部世界的靈感融合于書法之中，提升自己對書法的感悟能力。書法就是將創(chuàng)新力和個性充分融合，然后展現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)狀態(tài)。與此同時，小學階段的書法教育要以學生的意愿為主，基于學生的認知能力 學習能力，在合適的基礎(chǔ)內(nèi)容上進行創(chuàng)新發(fā)展。

例如在“長短參差”這一課之中，教師需要對學生講解關(guān)于“長短參差”的含義，分析每個筆畫，每一個字中長短參差的現(xiàn)象，以及其中隱藏的書法美。由于每個學生都具有不同的個性，對字體的審美都有不同的看法，但是小學還是一個打基礎(chǔ)的階段，教師可以先引導學生先打下書法的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的喜歡和興趣在這里基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的特點和性格。

四、感悟書法與世界的聯(lián)系，加深對書法的理解

學生一直模糊書法與寫字之間的界限，認為書法就是寫字，寫字的過程也可以練書法。教師需要正確引導學生辨別書法與寫字的區(qū)別，帶領(lǐng)學生探索書法的世界，領(lǐng)略書法的魅力，從而加深對書法的理解?；蛘呓處熢谶M行書法教育中，引導學生廣泛閱讀，總結(jié)書法等藝術(shù)，與世間萬物的聯(lián)系，讓學生在文學藝術(shù)，在音樂節(jié)奏及自然萬物中發(fā)揮個性，初步體會書法創(chuàng)作的樂趣，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在“疏密勻稱一橫與豎的分布”，教師可以播放視頻：《中國紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式》片斷，讓學生看了視頻，發(fā)表觀點“戰(zhàn)士給你留下深刻印象的是什么？”學生可以根據(jù)直觀感受說出：精神抖擻，整齊劃一、隊列中每排間距相等、疏密一致等印象。教師可以借此引出“這整齊劃一的隊伍就像我們方塊字”。隊伍的每一排就像漢字的“橫”，每一縱隊就像漢字的“豎”。這個角度。然后講解漢字也和這隊伍一樣，“橫豎”要合理的排列，才會給人以美的享受。通過這樣的一個教學過程，學生可以感受到書法與周圍世界的連接，然后體會書法創(chuàng)作的樂趣，加深對書法的理解，

總之：

農(nóng)村中小學階段的書法教育屬于基礎(chǔ)的，但是教師應(yīng)該還是以學生為主體，從各個方面來鼓勵學生用心感悟書法世界，了解書法的魅力，從而提升書法技巧和能力，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉艷.淺談小學生如何學好軟筆書法[J].文淵（小學版），2020，（7）：98-99.

[2]王玉娟.小學生硬筆書法教學方法探索[J].家長（中、下旬刊），2020，（5）：105-106.

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