王鳳艷

摘要：基于幼兒的年齡特點，教師在開展教學(xué)活動的過程中不能夠?qū)⒅R闡述得過于復(fù)雜，而是采用較為有趣的方式展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂游戲活動的開展為達(dá)成這一目的提供了方案，能夠讓學(xué)生感受愉悅的同時學(xué)習(xí)到較多的知識。本文圍繞幼兒園音樂游戲活動的開展策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲;策略

前言：

音樂游戲活動能夠給有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更為投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的相關(guān)實踐經(jīng)驗提出一些幼兒園音樂游戲活動的開展策略，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)思路有一些啟發(fā)，從而更好地開展教學(xué)活動，提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、巧用奧爾夫音樂開展音樂游戲活動

教師在開展教學(xué)活動的過程中需要重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠以較為良好的心態(tài)應(yīng)對音樂學(xué)習(xí)，從而能夠高效地開展游戲活動。因此，教師可以充分應(yīng)用奧爾夫音樂協(xié)助開展音樂游戲活動，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠理解音樂所傳達(dá)的意思，提高自己的鑒賞能力，享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在應(yīng)用奧爾夫音樂的時候，教師可以讓學(xué)生通過踏步走的形式理解節(jié)奏，并且讓學(xué)生在應(yīng)用肢體動作的過程中能夠有效跟上節(jié)奏。這樣的教學(xué)方式較為簡單，只需要學(xué)生通過簡單的踏步動作便能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。與此同時，教師還可以讓學(xué)生在音樂的氛圍中通過傳遞物品感受節(jié)奏的快慢變化。教師可以對奧爾夫音樂進(jìn)行應(yīng)用，通過選擇一首學(xué)生熟悉的音樂讓學(xué)生能夠跟著音樂的節(jié)奏變化調(diào)整自己傳遞物品的快慢，這樣的游戲形式較為簡單，易于被學(xué)生理解接受，同時，這能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛。當(dāng)然，教師可以選擇較多的物體進(jìn)行傳遞例如：石頭、筆等，通過學(xué)生在生活中常見的事物開展游戲能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地調(diào)整好自己的心態(tài)，進(jìn)而能夠更為輕松自然地開展游戲活動。當(dāng)然，教師也可以將奧爾夫音樂應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，通過將兩者進(jìn)行巧妙的融合，能夠讓學(xué)生真正地感受音樂的魅力，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時有效提高自己的音樂素養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用。

二、通過多元音樂的結(jié)合開展音樂游戲活動

如果教師僅僅采用單一的音樂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一開始，學(xué)生能夠較為積極地投入到教學(xué)中，但隨著新鮮感褪去，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣便會漸漸地被消磨。因此，教師在應(yīng)用音樂開展音樂游戲活動的時候需要重點關(guān)注多元音樂的結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，只有這樣，音樂游戲活動的作用才能夠被充分地應(yīng)用。

例如，教師可以通過將音樂同樂器進(jìn)行結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過應(yīng)用多種音樂器材開展學(xué)習(xí)，豐富自己學(xué)習(xí)音樂的方式，讓他們能夠以自己的方式對樂器進(jìn)行演奏，讓他們能夠充分感受樂器的特點和魅力，從而能夠更為全面地激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師還可以將音樂同舞蹈進(jìn)行一定程度的融合，讓學(xué)生能夠有機(jī)會通過自己的肢體表達(dá)表達(dá)出自己理解的音樂，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助，同時，這也能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著不言而喻的重要性。當(dāng)然，教師還可以將應(yīng)用音樂劇的形式開展音樂游戲活動，讓學(xué)生通過佩戴一些頭飾，穿一些服裝，將自己扮演成音樂劇中的角色，讓他們能夠更加投入，在演繹音樂劇的過程中享受音樂帶來的樂趣，從而能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂學(xué)習(xí)的魅力?？偠灾魳穼W(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，教師可以采用多元音樂相結(jié)合的方式有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的路徑，能夠更加全面地開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著不言而喻的重要性。

三、通過針對性游戲來開展音樂游戲活動

教師在開展音樂游戲活動的過程中，除了要注意自己的教學(xué)方式以外，還需要關(guān)注學(xué)生在音樂游戲活動中暴露出的問題，再針對這些問題提出一定的解決方案，從而有效地解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生融入音樂氛圍的方式，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師可以安排學(xué)生裝扮成一只只的小蝌蚪，讓他們能夠跟著教師的鋼琴音樂歌唱出相應(yīng)的內(nèi)容。如果教師在授課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了音準(zhǔn)問題，教師可以通過示范并引導(dǎo)他們進(jìn)行二次演唱的方式矯正他們的音準(zhǔn)問題。當(dāng)然，除了歌唱，為了讓學(xué)生能夠更好地融入到音樂情境當(dāng)中，教師可以讓他們模仿蝌蚪的形體，通過抖動身體或者扭動身體的方式讓自己更像一只“蝌蚪”。在這個過程中，教師可以選出能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演“青蛙媽媽”，讓這位學(xué)生通過聆聽判斷其他學(xué)生的音準(zhǔn)是否是正確的。如果其他學(xué)生的音準(zhǔn)存在一定的問題，這位學(xué)生可以保持沉默;如果其他學(xué)生的音準(zhǔn)是正確的，那么這位學(xué)生就可以說：“呱呱呱?！边@個時候，其他學(xué)生就可以循聲跑到這位學(xué)生的身邊，并且大聲說：“媽媽找到了！”在其他學(xué)生能夠較好地解決自己的音準(zhǔn)問題后，教師可以讓學(xué)生輪流扮演“青蛙媽媽”，讓他們能夠在一次次的練習(xí)中矯正自己的音準(zhǔn)，還能夠通過聆聽他人的發(fā)音從另一個角度學(xué)習(xí)該如何正確發(fā)音。而在這個過程中，學(xué)生往往會需要較長的時間對自己的音準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生多一些耐心，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，在練習(xí)的過程中充分開發(fā)自己的各項潛能，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。這能夠有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，對于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及情感的有效培養(yǎng)有著不可替代的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展音樂游戲活動的過程中可以充分應(yīng)用奧爾夫音樂，讓學(xué)生能夠應(yīng)用肢體表達(dá)充分感受音樂節(jié)奏;可以通過多元音樂，有效激發(fā)學(xué)生開展音樂游戲活動的興趣，讓學(xué)生能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，以更為舒適的狀態(tài)融入音樂的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;當(dāng)然，教師還可以通過針對性游戲解決學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中出現(xiàn)的問題，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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紹興市柯橋區(qū)華舍管墅幼兒園 ?312000