宋雯珺 黃琪

摘要：課程設計是教學質量的核心，是人才培養(yǎng)的關鍵。本文從建筑設計專業(yè)核心主干課程入手，結合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點，以獨立式小住宅設計與施工圖課程為例，探索制定新的課程標準，進行工作機制創(chuàng)新、課程內容改革、教學過程轉變、學習平臺搭建，探討基于“1+X”制度的建筑信息模型BIM的課程建設路徑，從相關教學模塊構建、強化實踐教學和搭建教學資源庫等方面，培養(yǎng)具有基本建筑設計能力與BIM技術應用能力的復合型技術技能人才，以期對同類課程的教學改革提供一定借鑒。

關鍵詞：“1+X”建筑信息模型（BIM）；課程教學實踐；機制調整；平臺搭建

中圖分類號：G712.3文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0056-02

基金項目院本文為2020年度上海高職土建類專業(yè)教育教學研究課題項目“基于1+X BIM的獨立式小住宅設計與施工圖課程教學改革”（TJY202015）成果。

國務院于2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（“1+X”證書制度）試點工作。“1+X”證書制度要求將專業(yè)建設、教師隊伍與課程建設緊密結合，提高教學質量，提升學生復合型素質。

一、教學改革的意義與價值

2019年3月，教育部確定了首批參與“1+X”證書制度試點工作的5家職業(yè)教育培訓評價組織及其開發(fā)的職業(yè)技能等級證書和標準，其中之一為建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書。上海濟光學院被確定為上海首批“1+X”證書制度試點院校，2019年11月建筑設計專業(yè)初步制定了“1+X”BIM技能模塊的專業(yè)課程體系，在擬定宏觀體系框架和技能模塊要求下，具體到每門課程的課程開發(fā)與教學實踐中逐步推進。

（一）對接產業(yè)未來發(fā)展趨勢的課程建設與教學改革

BIM（Building Information Modeling，建筑信息塑?；蚪ㄖ畔⒛Ｐ停┮殉蔀閲饨ㄖ袠I(yè)全力發(fā)展的營建技術。進入我國雖然已十年有余，但推廣與普及程度仍然有限。BIM是一種觀念、一項技術，是建筑產業(yè)未來的方向。建筑產業(yè)是一項傳統行業(yè)，BIM技術是信息技術在建筑行業(yè)實現發(fā)展的重要因素。高職院校的土建類專業(yè)承擔著為國家建設輸送合格技術技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行業(yè)發(fā)展趨勢的BIM技術必須融入教學實踐，加快推進對“精制圖、能設計、會BIM”的專業(yè)技術人才培養(yǎng)。

（二）具有借鑒意義的教學改革經驗

從建筑設計專業(yè)核心主干課程入手，結合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點，從相關教學模塊構建、強化實踐教學和搭建教學資源庫等方面做出研究與實踐，可對同類課程的教學改革提供一定借鑒。

（三）拓寬就業(yè)渠道，打造復合型人才

隨著建筑信息化時代的到來，行業(yè)崗位人才需求也發(fā)生了巨大變化。在建筑設計相關企業(yè)，只有學生同時具備基本的建筑設計專業(yè)能力和BIM實操技能，才能在項目中發(fā)揮實際作用。另外，BIM技術在建筑設計中的應用，能夠幫助學生進一步加深對建筑結構與建筑構造的理解，同時規(guī)范技術圖紙的制圖與表達，讓學生的基本專業(yè)技能得以同步提升。

二、課程教學實踐

獨立式小住宅設計與施工圖課程是高職建筑設計專業(yè)大二上學期的核心主干課，是學生進入自主建筑設計階段的啟蒙課程（表1）。另外，學生在完成該門課程的學習之后將參加BIM證書考試，該課程的教學改革與實踐對落實“1+X”BIM證書制度具有重要意義，應從以下方面入手。

（一）工作機制調整

相關院校應積極探索與行業(yè)、企業(yè)共同進行課程開發(fā)的工作機制，進一步加強校企深度融合。首先，課程教學團隊的相關教師應參與到BIM軟件實操技能訂單式培訓中，通過考核并獲得了相應的技能培訓證書；而后入駐企業(yè)進行產學研實踐，在實際項目中向企業(yè)導師學習最新的職業(yè)技能并探討最新的職業(yè)標準。同時，相關院校還可聘請企業(yè)導師進入學校直接參與教學，在課程設計中插入專業(yè)技能模塊，由經驗豐富的企業(yè)導師教授崗位所需的BIM技術。

（二）課程內容改革

相關院校應將課程內容與職業(yè)標準緊密對接。如今，上海濟光職業(yè)技術學院建筑系已經明確建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位為建筑師助理。建筑師助理的職業(yè)標準主要包括：能夠獨立完成輔助性設計工作；具有較強的方案制圖及計算機能力；熟悉三維建模軟件，并熟練掌握計算機平面繪圖工具和新型軟件；具有一定的創(chuàng)造性思維。獨立式小住宅設計與施工圖課程教學內容也應隨之不斷改革創(chuàng)新，通過建筑師助理真實工作項目的學習和訓練，為學生提供更多實踐性學習的機會和渠道；同時結合BIM證書考試要求，將BIM技能模塊插入傳統教學內容。

在對獨立式小住宅設計與施工圖課程具體內容的調整過程中，教師應融入BIM技能模塊，加強學生相關軟件的實操訓練。在場地調研階段，教師應引導學生采用BIM與GIS集成應用；在設計的前期分析階段引導學生了解BIM在場地、視線、水力分析方面的應用；在擴初與施工圖設計階段，應要求學生對獨立式小住宅建筑方案進行BIM基礎建模，并將柱、梁、板、墻等構件放置于模型上，依構件的不同類型選取相符的形式進行繪制；而后引導學生應用BIM渲染，通過三維模型直觀呈現獨立式小住宅的外形、柱、梁、板構建關系等內容；在圖紙排版階段，應指導學生將獨立式小住宅的BIM模型規(guī)范地輸出為平、立、剖面圖等技術性圖紙；最后引導學生應用斯維爾軟件，進一步進行室內自然采光BIM模擬分析。

（三）教學過程轉變

相關院校應將教學過程與生產過程對接。以踐行“項目化教學”為基礎，BIM技能模塊的引入對教學過程提出了新的挑戰(zhàn)。學校應充分考慮高職學生特點，將建筑師助理的職業(yè)實踐過程設計為一個循序漸進的學習過程，以實際項目為依托，教學以項目設計流程為主線，由淺入深，從場地分析到前期策劃，從以CAD進行方案設計到以BIM進行擴初設計，使BIM技能在職業(yè)實踐情景中逐步展開。

（四）學習平臺搭建

相關院校應積極搭建與企業(yè)對接的學習平臺。例如，上海濟光職業(yè)技術學院以建筑設計“一流專業(yè)”建設以及建筑設計專業(yè)群教學資源庫建設為依托，打造獨立式小住宅建筑設計在線課程，錄制微課，將企業(yè)的工作項目資源引向線上，使課堂教學與工作現場、企業(yè)實習等相互銜接。

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（責任編輯：鄒宇銘）