張顯

學(xué)科教研組是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)中最基層的組織，是學(xué)校管理機(jī)制中的樞紐環(huán)節(jié)，是學(xué)校發(fā)展教師隊(duì)伍、提升教育教學(xué)質(zhì)量的首要機(jī)構(gòu)，教研組工作的好壞直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至辦學(xué)水平。基于此，下面就以中小學(xué)體育教研組建設(shè)為例，談?wù)劷萄薪M建設(shè)的基本方略。

1 精準(zhǔn)定位

首先，學(xué)校要賦予體育教研組應(yīng)有的教學(xué)教研的主體地位，保證體育教研組在提高體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)體育課程資源、促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展等方面的應(yīng)有職權(quán)。其次，學(xué)校要理好它和年級(jí)組、備課組的關(guān)系，確立好教研組和年級(jí)組各自在業(yè)務(wù)和行政兩方面的管理權(quán)限，確立好教研組與備課組的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，賦予教研組指導(dǎo)各備課組工作的職權(quán)。再次，學(xué)校要賦予體育教研組在校園文化建設(shè)中的主體地位，給予體育教研組在校園文化建設(shè)中的更多的自主權(quán)，使之在校園文化建設(shè)中能充分發(fā)揮主力軍作用。同時(shí)，教研組長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如學(xué)校設(shè)立的學(xué)術(shù)委員會(huì)），全面負(fù)責(zé)本校體育學(xué)科的教學(xué)教研工作。

2 知人善任

教研組長(zhǎng)作為是教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，他的工作水平影響著甚至決定著教研組的發(fā)展。在體育教研組建設(shè)和學(xué)科教學(xué)教研工作中，組長(zhǎng)是多種角色的綜合體：是一位示范者，也是一位引領(lǐng)者，是一位規(guī)劃者，也是一位執(zhí)行者，是一位督促者，也是一位協(xié)調(diào)者，當(dāng)然首先必須是一位好的體育學(xué)習(xí)者和體育教師。因此，選拔并培養(yǎng)好組長(zhǎng)，對(duì)于體育教研組的建設(shè)至為關(guān)鍵。好的組長(zhǎng)一般應(yīng)具有如下素質(zhì)：強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，良好的大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，扎實(shí)的體育功底和教育教學(xué)理論修養(yǎng)，較高的教學(xué)和教研水平，較強(qiáng)的親和力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力。

3 文化建設(shè)

首先是精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)的作用在于熏陶、涵養(yǎng)，以形成老中青和諧共進(jìn)、互助共贏的“學(xué)習(xí)共同體”、“教學(xué)共同體”與“發(fā)展共同體”。其次是制度文化建設(shè)。制度建設(shè)的作用在于約束、規(guī)范。它是教師活動(dòng)的規(guī)則，是教研組的工作細(xì)則與考核條例。一般來說，需要建立的制度有：讀書學(xué)習(xí)管理制度、教研會(huì)議管理制度、教研活動(dòng)管理制度、集體備課管理制度、公開課管理制度、課題研究管理制度、備課組管理制度、青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)管理制度等。再次是物質(zhì)文化建設(shè)。環(huán)境文化建設(shè)是教研組精神文化、制度文化的物化呈現(xiàn)，其作用在于提醒、激勵(lì)，是為了讓教師時(shí)時(shí)處處感受到精神的熏染、制度的規(guī)約。

4 科學(xué)規(guī)劃

規(guī)劃決定著一個(gè)教研組的當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力。一是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地，教研組必須把促進(jìn)全組教師尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展教師擺在重要位置，要做好全組的梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，幫助教師個(gè)人制定好研修計(jì)劃，要為他們提供展示的空間、成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，以推動(dòng)全組教師整體水平的持續(xù)提升，形成“新教師達(dá)到合格、青年教師走向成熟、中年教師形成個(gè)性、資深教師成就風(fēng)格”的良性格局。二是教研活動(dòng)規(guī)劃。教研活動(dòng)不僅是教研組解決教學(xué)問題的研討載體，也是教師專業(yè)發(fā)展的交流平臺(tái)，是教研組生命力之所在。體育教師不僅是體育課程的實(shí)施者，也是一個(gè)持續(xù)的體育學(xué)習(xí)者、一個(gè)持續(xù)的體育教學(xué)研究者，當(dāng)以“學(xué)”為基、以“研”為本，所以教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)學(xué)研結(jié)合，主要形式有讀書學(xué)習(xí)、集體備課、觀課議課、教學(xué)比武、專題研討等。為避免教研活動(dòng)開展的隨意性、盲目性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本組實(shí)際切實(shí)做好規(guī)劃，使這些活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有秩序地得以開展。

5 活動(dòng)實(shí)施

常規(guī)教研活動(dòng)至少應(yīng)當(dāng)做到這樣“七定”：定主題、定目標(biāo)、定方式、定程序、定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)除時(shí)間地點(diǎn)可相對(duì)自由外，其余五定也是不可少的。其中，“定主題”是指根據(jù)教研活動(dòng)規(guī)劃確立好每次活動(dòng)的主題，使活動(dòng)專題化，尋求重點(diǎn)突破。“定目標(biāo)”是為了確保每次活動(dòng)有明確的目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)的活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。“定方式”是為了保證活動(dòng)按照它最合適的一種或幾種方式來進(jìn)行?！岸ǔ绦颉笔菫榱吮ＷC活動(dòng)有序地開展，二者是為了盡可能保持活動(dòng)開展得不變形、不走樣，并最終有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

6 科研引領(lǐng)

課題研究是一個(gè)集學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思一體的過程，它不僅是有效解決課程實(shí)施問題的主要渠道，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。對(duì)于一個(gè)教研組來說，有了一個(gè)好的課題，大家就有了一個(gè)共同的目標(biāo)和努力方向，有了一個(gè)共同的事業(yè)。因此，研好課題是教研組走向優(yōu)秀之途的一個(gè)不可或缺的抓手?，F(xiàn)代教師不僅是課程教學(xué)的執(zhí)行者，也是課程實(shí)施的研究者，只有成為課程實(shí)施的研究者，他才能真正走在專業(yè)化的發(fā)展道路上，才能更有效的實(shí)施課程。對(duì)于體育教師來說，體育課程實(shí)施中的問題即為研究的課題，使課題研究成為“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——研究問題——解決問題”的過程。所以，加強(qiáng)對(duì)體育課程實(shí)施的診斷和反思，將體育課程教學(xué)中那些共同的問題加以梳理，將之提升為課題來研究，應(yīng)當(dāng)成為體育教研組的常規(guī)工作。

（作者單位：重慶南開中學(xué)）