成慶雙

籃球活動當中的一些基本規(guī)則并沒有良好的掌握，因此教師就會在此章節(jié)教學時，給予學生更多的指導，可是這樣又會壓抑學生的天性，使學生失去對籃球喜愛的程度，造成學生對這門學科的運動興趣感降低，并且部分學生在參與籃球活動的過程中，無法通過自由的玩耍來獲得籃球競技的快樂。因此，教師則可以嘗試利用游戲化的教學模式來進行籃球規(guī)則的教學，并保證在籃球活動開展時也能夠豐富籃球活動的內容，這樣才能夠在教學的過程中，實現取得事半功倍的教學效果。

現階段，校園籃球應讓在校學生每應有不少于2小時籃球活動時間，保證全校不少于30%的學生參加籃球活動。學校必須組織校內班級間和年級間比賽，然而，在小學校園中，體育教學中籃球教學并沒有受到足夠的重視?；诖?，本文簡要分析了當下籃球教學所存在的隱患與問題，并提出一系列小學教育展開籃球興趣培養(yǎng)的措施，旨在促進小學籃球發(fā)展。

1 游戲化教學模式發(fā)展學生的身心健康

小學生在特定的年齡階段，擁有著特定的身心發(fā)展規(guī)律，老師在開展教學活動時，應該積極遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎上，讓學生參與到小學籃球教學中。小學生的身體發(fā)展狀況不適合參與高強度的訓練，因此老師應該合理地安排訓練的項目和強度。小學生對于新鮮的事物抱有濃厚的興趣和探索欲望，在課堂上極易出現注意力不集中的問題，在體能訓練上常常表現出力度不足的情況，老師需要根據學生的身體素質和情緒狀態(tài)等安排籃球教學活動，依照學生的種種情況加以分析，布置科學合理的訓練項目，合理把控訓練的強度。游戲化的教學模式，可以給學生帶來輕松愉悅的學習環(huán)境，并且通過一系列的籃球小游戲，也可以緩解學生的學習壓力，同時也能夠為學生的身心發(fā)展帶來一定的益處。盡管小學階段的學生年齡較小，學習負擔并沒有那么的沉重，但是對于學生的發(fā)展而言只有全面的發(fā)展才能夠實現學生綜合素質的提高，因此在進行體育運動和體育游戲的開展過程中，就可以使學生日常的作業(yè)壓力得到釋放，并且也能夠使學生的天性得到解放，進而在游戲的氛圍下實現提高學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在此過程中，教師也可以開展些具有競爭意義的小游戲來激發(fā)學生的競爭意識，這樣就能使小學生具有一定的興奮狀態(tài)，進而也能夠滿足學生未來發(fā)展所需求的能力。此外，籃球游戲具有一定的驚險性和刺激性，它可以激發(fā)出學生參與籃球運動的興趣，也能夠使學生在這種競爭壓力下，鍛煉自身的抗挫折能力，進而實現在學生未來發(fā)展的過程中，保證學生有一個良好的心態(tài)面對一切的問題。值得注意的是，隨著籃球教學內容的不斷深入，教師也要適當地調整游戲的內容，并對游戲的難度進行升級，使學生更加需要通過精力的集中來完成游戲，這樣才能夠提高學生的注意力。

2 通過游戲開展也能提升學生的練球技能

由于小學生的理解能力和學習能力較其他階段的學生較低，因此在籃球運動開展的過程中，如果根據學生的實際能力進行教學，那么學生的能力其實并不可以完成籃球的訓練。學生進行自由的籃球玩耍。在教學的過程中，為了能夠讓學生獲得籃球精神的及技能的提升，則需要教師開展游戲式教學方式，讓學生能夠將籃球運動真正地掌握，并在活動開展時，通過游戲訓練來提高學生的籃球技能，使學生在今后的發(fā)展中，可以在能力提升的情況下，完成籃球技能的訓練。由于低年級的學生在籃球技能的學習上具有定的困難，所以教師在活動開展時也需要按照循序漸進的方式，讓學生有一個自然過渡的過程。例如，在第一階段學習時，為了保證學生的籃球技能得到提升，教師可以讓學生在游戲的環(huán)節(jié)中開展籃球傳遞、籃球運輸的基礎小游戲，這樣既能夠讓學生參與到游戲當中，同時也可以通過游戲的開展來鍛煉學生的體能和技能的成長。

例如，在小學階段開所展的籃球教學中，對于學生投籃能力的培養(yǎng)是一個重要的目標，但是此種目標的設立又過于機械化，如果只是單純地讓學生進行投籃練習，那么學生參與活動的積極性就會下降，進而就無法保證學生能夠得到良好的訓練效果。同時，如果一味地強調教學的可操作性，也會使得學生在此環(huán)節(jié)中失去了發(fā)展的潛能。對此，教師則可以根據實際的教學情況設置一些游戲環(huán)節(jié)。比如，為了鍛煉學生投籃的精準度，則可以設置不同高矮的籃筐，然后以闖關的模式讓學生從易到難地去完成投籃的任務，當學生能夠將所有籃球投入籃筐中，基本上就已經掌握了籃球的投球技巧。此外，為了提高學生參與體育游戲的興趣，教師也可以在投籃任務開展的過程中，給全部完成的學生些獎勵，這樣學生受到了物質的激勵，也會自覺進行投籃練習，并最終以完成任務獲得獎勵為榮耀，進而就能夠極大地提高起學生參與籃球游戲活動的熱情，使學生化被動學習為主動學習。

3 教師加強監(jiān)督引導，培養(yǎng)學生安全意識

在素質教育理念深化的過程中，開展教學活動時應該重視專業(yè)老師的指導，教師的專業(yè)程度可以直接影響學生的學習情況，同時其本身散發(fā)的魅力也會潛移默化地影響學生。學生是否能夠真正學習籃球并掌握籃球技術，往往跟教育人員存在著密切的聯系，因此學校應該積極關注相關教育人員的合理安置。籃球運動本身是一門激烈的對抗性運動，對于培養(yǎng)學生的競爭合作意識、溝通交流、戰(zhàn)術配合等有很好的效果，但是籃球運動中也存在許多問題，教師對此要加強監(jiān)督引導。首先，在建立小組成員的關系上，小組成員的水平參差不齊，性格各有特點，而且小學學生精力旺盛，思考問題不全面，當面對對抗中的配合、輸贏、溝通等情況時，極有可能出現爭吵慪氣的現象，此時教師應當做好監(jiān)督開導工作，適當地給出戰(zhàn)術建議、運動精神宣導等，保證學生在和諧陽光的氛圍下開展籃球運動，小組與小組間也是如此，“友誼第一，比賽第二”不僅僅是一句口號，更應當落實于實踐;其次，安全問題，教師在比賽前進行安全知識培訓是必要的，當比賽中出現安全事故時，學生應當具備基本的處理常識，在教學過程中教師可讓小組成員間相互模擬演示，讓學生在面對突發(fā)情況時，小組成員間應當分清主次，及時向教師報告或送受傷學生就醫(yī)等。

4 應用籃球游戲來強化學生的身體素質

學生的學習熱情在一定程度上能夠決定學生的意志行為，因此教師如果能夠在小學階段就培養(yǎng)出學生參與籃球活動的熱情，則可以極大地在教學活動中提高學生對于參與籃球活動的主動性。在活動開展的過程中，教師需要提高學生的主人翁意識，并極力發(fā)掘學生參與籃球活動的潛在能力。在小學階段的籃球教學中，教師除了要培養(yǎng)學生籃球的基本理論知識和基礎技能以外，也需要強化學生的體質體能，因為在未來的發(fā)展中，除了對于學生綜合能力的看重以外，學生的身體素質更是發(fā)展的關鍵。因此，教師必須要在籃球運動當中融入對于學生體能的訓練和發(fā)展，這樣才能夠使學生在未來的工作中，能夠通過自身體能素質的提高來實現自我個人價值的發(fā)揮。畢竟，籃球運動是需要通過大量基礎練習才能夠完成的團隊競技型運動，如果學生缺乏耐心或者是沒有較強的意志能力，那么很難在賽場的角逐中獲得比賽的勝利。所以，在游戲教學開展時，教師也可以通過多人對抗來實現鍛煉學生綜合能力的發(fā)展，并保證在此環(huán)節(jié)中，可以通過游戲的模式來激發(fā)學生參與的興趣，從而在教師的活動布置下，提高學生的體能，強化學生的身體素質，從而使學生在今后的發(fā)展過程中，也能夠將終身運動的理念貫徹到底，始終有一個強健的體魄在發(fā)展中獲得更多的可能性。

綜上所述就可以得知，在小學階段開展籃球教學，如果教師能夠將教學內容與游戲化的教學模式相結合，就可以提高籃球教學的實際價值，并且也能夠讓學生在活動參與的過程中激發(fā)出自身對籃球運動的潛能，同時也能夠在愉快的教學氛圍下，使學生獲得自我能力的發(fā)展。

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)古城小學）