馬露紅

隨著我國教學(xué)改革的全面推進，在教育領(lǐng)域中越來越看重體育教育。在高職體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。體育游戲是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，其可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感知，有助于學(xué)生良好發(fā)展。對此高職體育教師在課堂教學(xué)中可以嘗試引入體育游戲，以此提高課堂教學(xué)效果。

隨著教學(xué)改革的深入，對高職體育教學(xué)活動的要求也越來越高。體育游戲是一種新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，可以在很大程度上增強體育課堂的趣味性，能引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到體育鍛煉中，有助于高職體育課堂教學(xué)效果的提升，也有利于學(xué)生終身體育觀念的發(fā)展。

1 高職體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的意義

在高職體育教學(xué)中，引入體育游戲的意義主要在于：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高職體育教學(xué)中，教師可以借助體育游戲來強化學(xué)生的體育鍛煉欲望。受高考等因素的影響，在中學(xué)教育階段對于體育教學(xué)的重視力度不夠，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在剛進入到高職院校以后，對體育學(xué)習(xí)不太看重，會認(rèn)為體育學(xué)習(xí)很無聊，覺得在體育課堂上不如自己打球。通過體育游戲，可以在很大程度上增強體育課堂教學(xué)的趣味性，能為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生會在更加有趣的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)體育知識。

（2）提高學(xué)生團隊合作水平。對于高職教育，最關(guān)鍵的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而團隊合作能力則是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在當(dāng)代社會中，如果高職生缺乏良好的團隊合作能力，是很難適應(yīng)崗位工作需求的，所以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力尤為關(guān)鍵。而體育教學(xué)在學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)上具有天然的優(yōu)勢，教師可以在體育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計團隊性、趣味性的體育游戲，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)會團隊合作，能穩(wěn)步提高學(xué)生的團隊合作能力。

（3）強化學(xué)生競爭意識。在當(dāng)代社會中，充滿了各種競爭，對高職生來說，他們在學(xué)校期間面臨著學(xué)業(yè)競爭，在畢業(yè)時面臨著就業(yè)競爭，在進入社會后依然面臨著各種競爭。因此對學(xué)生的競爭能力進行培養(yǎng)具有十分重要的意義，在高職體育教學(xué)中，引入體育游戲可以在很大程度上強化學(xué)生的競爭觀念，有很多體育游戲與競爭有密切關(guān)聯(lián)，在游戲中學(xué)生需要遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，并且學(xué)生在游戲中需要學(xué)會如何在規(guī)則允許中科學(xué)競爭，在很大程度上提高了學(xué)生的競爭水平。

2 體育游戲在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1樹立體育游戲教育觀念

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)用體育游戲來優(yōu)化體育課堂教學(xué)活動時，最先要做的就是更新自身的教學(xué)觀念，要意識到體育游戲的重要性，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理的應(yīng)用體育游戲來推進課堂教學(xué)。在體育教學(xué)活動中，教師必須樹立以學(xué)生為本的思想觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要將體育教育看做是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵載體，借助體育游戲激活學(xué)生體育鍛煉熱情，促使學(xué)生能自覺的參與到體育訓(xùn)練中，強化學(xué)生身體素質(zhì)。在實踐教學(xué)中，高職體育教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的體育興趣愛好，找出影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要素，開展針對性的教學(xué)活動。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)知識時，為了強化學(xué)生的團隊意識，教師可以在熱身活動中組織學(xué)生開展“跳長繩”的游戲，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一根長繩，然后將學(xué)生分成3個小組，每個小組選出兩個學(xué)生搖繩，其他學(xué)生排隊從側(cè)面跳入。學(xué)生聽到教師口令后，開始搖繩，然后第一個學(xué)生跳入，跳一個以后在出來站到另一側(cè)，第二個學(xué)生跳入，以此類推，如果在跳的過程中哪個學(xué)生出現(xiàn)失誤，則整個小組需要重新進行。每組學(xué)生全部跳完一次積1分，每組學(xué)生有2分鐘跳繩時間，累計得分最高的小組獲勝，并得到相應(yīng)的獎勵。在這樣的熱身游戲活動中，所有的學(xué)生都會參與進來，并且各種學(xué)生為了獲得勝利，需要強化與自己小組同學(xué)的合作，不僅活動了學(xué)生的身體，也強化了學(xué)生的團隊合作、競爭意識。

2.2融合體育游戲運用模式

對于體育游戲，從某種程度上看也是一種新型教學(xué)方式，其主要是將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。高職體育教師應(yīng)該充分了解到體育游戲的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)需求，科學(xué)合理的設(shè)計游戲，促使學(xué)生能在游戲中實現(xiàn)提升。同時高職體育教師還可以將體育游戲和分類教學(xué)結(jié)合起來，針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的游戲，培養(yǎng)學(xué)生不同的技能，以此促進全體學(xué)生的發(fā)展。同時在高職體育教學(xué)中，教師還要將體育游戲與德育教育結(jié)合起來，如在足球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使得學(xué)生可以充分意識到團隊的作用，從而更加主動的配合他人。

如在田徑類運動項目中，一些身體素質(zhì)相對比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的熱情不高，經(jīng)常會出現(xiàn)逃避田徑的情況。對此在教學(xué)中教師就可以針對這部分學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的趣味游戲，借助游戲引導(dǎo)學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)。以跑步訓(xùn)練為例，教師可以組織學(xué)生開展這樣的游戲活動：在操場上劃定一個區(qū)域，看做是“池塘”，然后選出5-6名學(xué)生是漁夫，其他的學(xué)生則扮演著“小魚”的角色，教師在喊出口令以后，“漁夫”進入池塘中抓“小魚”，“小魚”為了逃避抓捕，需要在池塘中快速跑，在規(guī)定時間內(nèi)，漁夫如果能全部抓到小魚，則漁夫獲勝，反之小魚獲勝。在這樣的游戲活動中，學(xué)生會感覺很游戲，即便是身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，也愿意參與到這樣的游戲中，這在很大程度上提高了學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

2.3在體育基礎(chǔ)教學(xué)中滲透體育游戲

在高職體育教學(xué)活動中，體育基礎(chǔ)教學(xué)是很重要的一部分，由于體育基礎(chǔ)內(nèi)容具有較強的復(fù)雜性、高要求性，很多學(xué)生雖然經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，但是依然難以達到相應(yīng)的動作要求，同時學(xué)生在重復(fù)性的訓(xùn)練中會感覺很無聊，學(xué)習(xí)主動性不強。鑒于此在高職體育基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師就可以引入相應(yīng)的體育游戲，借助體育游戲增強基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展排球訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生3人一組，按照自己傳授的方式技巧進行基礎(chǔ)運球活動，隨后教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況逐漸增加運動難度，并通過競賽的方式來強化學(xué)生競爭熱情，讓學(xué)生可以更好的參與訓(xùn)練。同時在游戲中教師還需要制定相應(yīng)的規(guī)則，如果學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)的情況，要給予其相應(yīng)的懲罰，如要求學(xué)生從基礎(chǔ)的運球環(huán)節(jié)進行，以此挖掘?qū)W生的潛力。

3 總結(jié)

總而言之，在高職體育教學(xué)中，應(yīng)用體育游戲具有十分重要的意義，其可以在很大程度上促進學(xué)生體育鍛煉自覺性的提升，能促進學(xué)生身體素質(zhì)的良好提升。因此在實際教學(xué)中，高職體育教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的設(shè)計體育游戲，借助體育游戲引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的開展體育鍛煉，促進學(xué)生的健康成長。

課題項目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程一般項目“?？茖W(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的實證研究—以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例（編號：2017jyxm1013）”。

（作者單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院）