何賢燊

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)的過程中，學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)還停留在比較基礎(chǔ)的階段。通常情況下都是簡單的模仿和練習(xí)。為了能夠讓這一種情況得到改善，教師在教學(xué)的過程中就可以將學(xué)生的自組織能力構(gòu)成考慮到其中去，幫助學(xué)生得到一個全面的提升。教師首先就要鼓勵學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我激活，改變之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定向，給自己一個清晰的定位。最后，強(qiáng)化學(xué)生的自我鍛煉能力也是十分重要的一個構(gòu)成內(nèi)容，可以讓學(xué)生在不斷的鍛煉中強(qiáng)化自己的籃球技能，讓身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

自組織能力其實(shí)是一個包含非常廣的概念，其中所涵蓋到的不僅僅包含社會學(xué)和教育學(xué)，也涉及到了心理學(xué)以及一些與教學(xué)理論相關(guān)聯(lián)的知識。運(yùn)用這些知識將籃球進(jìn)行一個深度的剖析，就能夠讓學(xué)生對于籃球有一個系統(tǒng)且深度的認(rèn)知。同時，這也是對于傳統(tǒng)籃球教學(xué)的一種顛覆。因為在以往的學(xué)習(xí)中，教師在開展籃球教學(xué)的時候，理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)通常沒有很大的聯(lián)系，就無法讓學(xué)生的籃球水平得到一個全面且整體的提高。而在籃球的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力就可以讓這一點(diǎn)得到比較好的改善。在培養(yǎng)學(xué)生的籃球技巧的時候，將理論知識的講解重視起來，讓學(xué)生能夠奠定一個扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。

1 鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激活

教師若是想要在籃球的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力，最為關(guān)鍵的一步就是要讓學(xué)生能夠做到“自我激活”，其定義就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的鍛煉需求，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情況來組織可能被實(shí)現(xiàn)初始行為。要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生對于籃球這一門體育運(yùn)動有著足夠的學(xué)習(xí)和真正參與進(jìn)來的熱情，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮，但是這也是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)比較欠缺的一部分。因為在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生都基本上是被動參與到籃球的學(xué)習(xí)過程中來，在運(yùn)動的過程中也只是的重復(fù)教師所指導(dǎo)的動作，完全沒有主動練習(xí)的熱情，這一種學(xué)習(xí)的態(tài)度就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我激活”。所以，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠變被動為主動，才能營造一個良好的“自我激活”的環(huán)境。

例如，理論課程是在高中籃球的教學(xué)中必不可少的一個階段，為了能夠避免學(xué)生覺得理論知識比較無聊而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師就可以嘗試著將理論和知識相結(jié)合的方式來進(jìn)行講解。比如，教師在講解到有關(guān)于籃球場上意外受傷的處理方式的時候，就可以組織全班的學(xué)生來嘗試還原一下當(dāng)時的場景，進(jìn)行情境教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生可以積極的去觀察去思考，始終處于一個比較主動的地位。這樣就能讓思維處于一種比較活躍的狀態(tài)，能夠更加快速且準(zhǔn)確的捕捉到教師教學(xué)中的信息，找到最利于自己學(xué)習(xí)的方式和狀態(tài)，讓每一個學(xué)生都能夠有一個成熟的自我意識。

2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定向

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的督促作用，尤其是在高中籃球的教學(xué)過程中，明確的教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是至關(guān)重要。因為與其他純文化性質(zhì)的學(xué)科有著很大的不同，籃球還涉及到了對學(xué)生身體本能的考驗，過高或者是過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定都無法讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。而在學(xué)生的自組織能力的構(gòu)成中，讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我定向就跟這方面的內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)自己所擁有的經(jīng)驗和自身的實(shí)際情況來制定出來最適合自己的籃球?qū)W習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一個正確的自我定向。另外，學(xué)生在剛一開始嘗試進(jìn)行自我定向的時候，需要教師來進(jìn)行輔助，給予學(xué)生一個大的定向范圍，讓學(xué)生能夠有一個可以參照的維度，在自我定向的時候就能夠更加精準(zhǔn)。例如，在籃球的學(xué)習(xí)中，三步上籃是學(xué)生都必須要練習(xí)的一個動作。這是接觸到籃球開始的一個比較基礎(chǔ)的動作，對于一些經(jīng)常打籃球的學(xué)生來說，就是十分簡單和輕松就能夠完成的一件事情，但是對于一些不經(jīng)常接觸籃球的學(xué)生來說就是十分困難的一件事情，要想達(dá)到就需要耗費(fèi)大量的時間去練習(xí)。在這個時候，同樣目標(biāo)的制定顯然已經(jīng)不適合了，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)分層三個難度層級，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我定向。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)和課堂上時間的限制，教師可以分三層來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對于一些體育能力比較差且體能較弱的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該去適當(dāng)?shù)臏p輕這些學(xué)生的訓(xùn)練難度，讓這些學(xué)生能夠參與進(jìn)來即可。對于一些平均能力達(dá)標(biāo)的學(xué)生來說，籃球訓(xùn)練就可以正常進(jìn)行。但是對于一些本身體育能力就比較強(qiáng)，而且想要將體育當(dāng)成自己特長的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，為學(xué)生制定更高難度高要求的訓(xùn)練計劃。當(dāng)這些練習(xí)目標(biāo)制定好之后，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)來選擇最適合自己的訓(xùn)練層級。然后再這一個大的基礎(chǔ)上來細(xì)化自己的訓(xùn)練計劃，學(xué)會支配自己的練習(xí)時間，做到更加精確到自我定向，就能夠有一個針對性的訓(xùn)練過程，沒有遺漏的提升自己的籃球能力。

3 強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉

教師在完成了正常的教學(xué)任務(wù)之后，可以留給學(xué)生一定的時間，鼓勵學(xué)生去獨(dú)立的策劃一些籃球的活動。因為在籃球的課堂上，畢竟還有教師用來教學(xué)的時間，所能留給學(xué)生的時間非常有限，學(xué)生在這個有限的時間內(nèi)能夠體會到的可能僅僅是以自身為基礎(chǔ)的自組織能力的構(gòu)成，無法感受到一個更大范圍和更大規(guī)模的組織能力，會讓學(xué)生能力的發(fā)展卡在一個瓶頸期。而在這個時候，一場活動的進(jìn)行就可以幫助學(xué)生打破這一個僵局。學(xué)生在跟其他人合作組織活動的過程中會遇到很多需要協(xié)調(diào)的地方，在這個過程中也可以感受到別人的自組織能力，再不斷合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，完成對自我評測的同時提升自己的籃球水平。例如，在籃球這一項運(yùn)動中，籃球比賽是最常見到的一種組織活動的方式，同時也比較受到學(xué)生的歡迎。而且在嘗試著組織一場籃球賽的時候，學(xué)生需要考慮的因素很多，不僅僅包含了場地和人員分配的問題，還涉及到了要結(jié)合場地的實(shí)際情況來調(diào)整自己的比賽規(guī)則，對于學(xué)生思維的靈活性也是一種考驗。學(xué)生要動腦去解決在比賽的過程中遇到的一系列的問題，擔(dān)負(fù)起來自己的職責(zé)，調(diào)節(jié)各個部門之間的矛盾和不相同的意見才能促進(jìn)這一場籃球比賽的進(jìn)行。在這一個過程中，就能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的字組織能力。等到比賽結(jié)束了之后，教師也可以讓學(xué)生分享一下自己的收獲和心得，認(rèn)為在組織一場籃球比賽的時候，最大的難處是什么？自己又是如何克服這些難處的？通過經(jīng)驗的分享也可以幫助其他的學(xué)生解決遇到的難題，讓學(xué)生之間可以互通有無，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下提升自己的自組織能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在高中階段的籃球教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力對于學(xué)生今后的發(fā)展有一個比較全面的幫助，可以讓學(xué)生對于自己有一個清晰的定位，在今后的努力中就能夠有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力是一個十分漫長的過程，需要教師的不斷教誨和學(xué)生的積極配合，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間，不能急于求成，才能有一個事半功倍的訓(xùn)練效果。

（作者單位：廣東省珠海市金灣區(qū)紅旗中學(xué)）