于志明 季凌龍 徐慶濤

逆向教學(xué)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)為邏輯起點(diǎn)，之后確定如何證明學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，最后選擇教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為逆向教學(xué)設(shè)計(jì)符合體育教學(xué)的邏輯規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前體育教育課程改革。通過評(píng)價(jià)先行的診斷與反饋，使學(xué)習(xí)目標(biāo)被滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，不僅使教學(xué)過程的內(nèi)部邏輯更加密，也使體育教學(xué)體系中的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)三者之間形成一致的目的性，力求實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的最佳化，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。改善當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)脫節(jié)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建體育教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)新路徑。

1 何為逆向教學(xué)

逆向教學(xué)最初是被理解為一種教學(xué)模式而被提出，無論是來自于理論邏輯還是實(shí)踐表象，逆向教學(xué)及其設(shè)計(jì)過程本身始終承載著課堂教學(xué)的本質(zhì)和意義。逆向教學(xué)是預(yù)先考慮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織則成為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的最有利證據(jù)，評(píng)價(jià)不再只是教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性監(jiān)測(cè)，兩者形成教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)、的螺旋式上升環(huán)，不斷促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，應(yīng)該是適合社會(huì)發(fā)展，同樣可以滿足學(xué)校培養(yǎng)終身體育的培育目標(biāo)。

2 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

前人研究并提出逆向設(shè)計(jì)模式，將教學(xué)的過程分為三步：分別是確定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段與措施、安排各種教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在開始設(shè)計(jì)教學(xué)或組織單元學(xué)習(xí)時(shí)，首先確立教學(xué)目標(biāo)，緊接著針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式有別于講學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)置于教學(xué)結(jié)束之后的傳統(tǒng)做法。

3 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以一種動(dòng)態(tài)的方式將目標(biāo)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)匯成一個(gè)教學(xué)整體，保證教學(xué)有序動(dòng)態(tài)開展的過程。本課題嘗試將體育核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)模塊相結(jié)合，通過逆向教學(xué)設(shè)計(jì)將評(píng)價(jià)提前，通過評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，這時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，更重的是分析學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的科學(xué)性以及尋找目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容和最有效學(xué)習(xí)方式，讓評(píng)價(jià)不再是一個(gè)結(jié)果而是一個(gè)過程，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為診斷和驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的工具，在整個(gè)教學(xué)過程中始終依托目標(biāo)促進(jìn)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)提升發(fā)展，讓學(xué)生在不斷地評(píng)價(jià)與反饋中進(jìn)步，最終達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的真實(shí)落地。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)為何要逆向

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑首先是制定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)計(jì)劃，根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在教學(xué)中評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程在教學(xué)中，以下是目標(biāo)與評(píng)價(jià)的邏輯思維簡(jiǎn)圖（見圖1）;

4.1 創(chuàng)新讓目標(biāo)更專一，貫穿教、學(xué)、評(píng)

傳統(tǒng)教學(xué)路徑以首先制定目標(biāo)針對(duì)教材體育教師仁者見仁智者見智，制定的目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)過程中教師教授的方法是多樣的，評(píng)價(jià)中教師對(duì)每個(gè)于學(xué)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，最終導(dǎo)致學(xué)員的橫向?qū)Ρ扰c自身對(duì)比均會(huì)出現(xiàn)很大偏差。傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題不容易被發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題不能及時(shí)準(zhǔn)確反饋糾正，在學(xué)習(xí)過程中缺失目標(biāo)，沒有方向。終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒有時(shí)間和方法來彌補(bǔ)過程中的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果出現(xiàn)很大偏差。

圖1

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)體育核心素養(yǎng)參考教材制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)以進(jìn)行時(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，所以教學(xué)過程中始終滲透著教學(xué)目標(biāo)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟中、反饋，時(shí)刻圍繞教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來開展學(xué)教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力保障。

4.2 轉(zhuǎn)變讓評(píng)價(jià)更具體，成為進(jìn)行時(shí)

逆向教學(xué)中主要轉(zhuǎn)變的便是傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟，制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果。體育教學(xué)過程中如何逆向是本文重點(diǎn)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是改變教學(xué)順序而來達(dá)成逆向，所以在教學(xué)的過程中將評(píng)價(jià)先行，將評(píng)價(jià)與教學(xué)同步，互相促進(jìn)互相引領(lǐng)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，通過這種改變教學(xué)順序，讓逆向教學(xué)完美嵌入到我們的體育教學(xué)中，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用，為我們的一線體育教學(xué)提供更好的服務(wù)。

4.3 結(jié)合讓目標(biāo)與評(píng)價(jià)更一致，結(jié)果不偏差

在整個(gè)逆向教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以核心素養(yǎng)目標(biāo)為核心，以評(píng)價(jià)為載體，評(píng)價(jià)載著目標(biāo)從始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的目標(biāo)不一致、評(píng)價(jià)不及時(shí)不準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等等的問題都可以運(yùn)用逆向教學(xué)得以改善，在教學(xué)中讓目標(biāo)與評(píng)價(jià)互相引領(lǐng)、相互促進(jìn)，不斷提升學(xué)習(xí)成效，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高效的培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的五向好學(xué)生。

本文通過體育逆向教學(xué)開拓一種思維，以目標(biāo)推過程，以過程促改變，形成一種新型的教、學(xué)、評(píng)新體系。改變教學(xué)順序，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)中的進(jìn)行時(shí)，通過改變將學(xué)習(xí)中遇到的問題隨著解決而轉(zhuǎn)化為真實(shí)的發(fā)展。能夠使課堂評(píng)價(jià)成為一種發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略與經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)可能創(chuàng)造的過程，在此過程中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為一種能力。

（作者單位：1.浙江省嘉興市南湖區(qū)大橋鎮(zhèn)中心小學(xué);2.東北師大南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）