肖龍玲 張藍木

運動能否稱之為一種智力？運動是否具有智力？運動的智力是與其他領(lǐng)域智力相同還是有其特殊性？何為“運動智力”？如何測量？等等一系列的問題不僅引發(fā)了國內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者長期以來的思考，同時也是學(xué)者們近年來對運動智力研究趨勢。但是，一直以來由于對運動智力概念的眾說紛紜，導(dǎo)致運動智力測量研究無法開展，最終運動智力沃土無法應(yīng)用于實踐過程中，還在等待開發(fā)。

1 關(guān)于“智力概念”

談到運動智力就必然要了解“智力”，智力猶如運動智力的母體。由于研究學(xué)科和角度的不同，學(xué)者們以及各學(xué)科之間對于智力的定義也有所不同。Alfred Binet認為智力是一種處理言語問題和數(shù)量化問題的能力。Combs 和Estes認為智力標示著解決問題的能力為基礎(chǔ)的適應(yīng)性行為，這種行為的有效性是由認知過程及其運行來指導(dǎo)的。A·CraigFisher認為智力取決于某一特定時刻進行加工的知覺的豐富性和多樣性，同時還取決于大腦對和當(dāng)前任務(wù)的信息進行檢索（提?。┖途幋a（儲存和表征）的能力。概括心理學(xué)家對智力的看法，可以分為以下四種：①智力是對新環(huán)境的適應(yīng)能力。②智力是學(xué)習(xí)能力。③智力是處理復(fù)雜事物和抽象思維能力。④智力是各種能力的總和。目前我國心理學(xué)家一般認為智力是各種能力的總和。所謂各種能力，系指觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種能力而言，而以思維力為核心。教育學(xué)家認為智力是一種學(xué)習(xí)能力。生物學(xué)家認為是適應(yīng)環(huán)境的能力。計算機科學(xué)學(xué)家認為是一種信息加工的能力。從以上定義我們大致可以將智力歸納為具有以下特點的能力總和：（1）解決問題的能力;（2）適應(yīng)環(huán)境能力;（3）信息加工、提取、編碼能力;（4）學(xué)習(xí)能力;（5）抽象思維、推理、觀察、想象、記憶、注意、判斷等能力;（6）有效完成任務(wù)能力;（7）各種能力的總和。

2 關(guān)于“運動與智力關(guān)系”

目前，國內(nèi)外在此方面的觀點主要有以下5種：（1）“無關(guān)論”：賀秀夫，相原（日本）認為，“體育運動是一種肌肉活動，運動水平的高低不受智力因素的影響?！倍@種觀點較為早期，隨著學(xué)者們研究的不斷推進逐漸被推翻。（2）“互存論”：松井三雄、上田和小彬認為，“運動水平的好壞受智力水平的制約，體育運動能促進智力的發(fā)展?！痹撆烧J為運動與智力是相互關(guān)系。這類觀點較為托大了智力與運動的關(guān)系，運動不等同于智力，智力水平的高低不僅僅受運動水平的影響，反之亦然。（3）“運動智力結(jié)構(gòu)論”，運動具有專門的智力結(jié)構(gòu)。體育信念，知識體系和能力系統(tǒng)極為構(gòu)成運動智力結(jié)構(gòu)的三要素。（4）成分論認為運動是智力在各個領(lǐng)域表現(xiàn)形式中的一種，所擁有的智力成分與其他專業(yè)領(lǐng)域相同，只是因運動對智力要素需求側(cè)重點的不同，而是某些智力子要素的水平高于在其他領(lǐng)域方面的水平。（5）“智力制約論”：體育領(lǐng)域在堆智力與運動關(guān)系的問題研究上，普遍認為智力制約運動水平，具體表現(xiàn)在不同專項具有不同的智力特征、不同技能學(xué)習(xí)階段所要求的智力特征不同、不同運動水平的智力特征具有差異等。

綜上，智力與運動的關(guān)系既非包含與被包含的關(guān)系，亦非共存關(guān)系。智力與運動是為個體所具有的兩種能力，二者之間互為配合關(guān)系。智力通過接受外界刺激與大腦內(nèi)部模式之間形成契合，通過智力調(diào)控從而最后形成程序輸入身體肌肉及神經(jīng)系統(tǒng)，而運動則對智力所形成的程序通過身體得以呈現(xiàn)。因此運動與智力是整個過程中的先后組成部分，智力為運動進行程序編碼，而運動為智力進行行為演繹。

3 關(guān)于“運動智力概念”

國外對運動智力概念主要從運動情景與非運動情景兩個角度界定。前者觀點主要是：Fisher則認為“運動真正的智力是運動技能純熟狀態(tài)”。Berendsen認為“是以靈活的、有效的、高效的行為表現(xiàn)出來的，在不同環(huán)境中理解、覺察、解決功能性問題的能力”。王剛認為“運動智力是一種潛在的，有效適應(yīng)環(huán)境的總合力”。張力為認為“是掌握運動技能和表現(xiàn)運動技能過程中，必須具備的心理條件或特征”。王海宏認為“是包括觀察、記憶、想象、知覺、言語理解、操作思維，以及一些項目特征的智力因素”。王洪彪認為“是在具體運動情境中的問題解決能力”。非運動情景取向派認為運動不僅局限于體育運動中，而且也存在與日常生活中。Noah·Riskin認為“是在日常生活中，個體利用空間知覺、本體感覺以及感知覺綜合作用，通過肢體的運動來解決問題的能力”。加德納認為“是較好控制自己的身體，對事物能做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力”。Andreas Lindanl指“是閱讀比賽、閱讀自己、閱讀他人的能力，包括知覺能力和認知能力”。國內(nèi)學(xué)者王丹等人認為“是在運動過程中，大腦對空間知覺、感知覺、重力預(yù)判、本體感覺，協(xié)調(diào)等信息加工結(jié)果的運動能力”。綜上，運動智力應(yīng)是指個體在進行體育運動過程中，通過大腦對所面臨的一切相關(guān)環(huán)境刺激傳入大腦而進行的心理、認知等內(nèi)部能力的加工調(diào)控，作用于身體肌肉等最終表現(xiàn)出來的對運動相關(guān)問題解決、學(xué)習(xí)、適應(yīng)的各種能力的總和。

4 關(guān)于“運動智力要素”

Fisher提出影響運動智力的要素包括信息加工，提取、篩查信息，確定信息形成行動模式，短時記憶，長時記憶，決策等。Nash Riskin認為是感知覺，本體感覺，空間知覺，身體多自由度的協(xié)調(diào)等。王丹認為應(yīng)包括注意力，繼時性加工水平，計劃性等。葛春林認為是反應(yīng)速度，認知策略，認知方式。王洪彪，周成林提出從縱向上應(yīng)按照一般智力、運動智力、專項運動智力模式劃分，橫向上包括知覺、注意、記憶、思維、推理。榮敦國等人的研究認為包括運動節(jié)奏感、空間感、平衡感、直覺思維、意志注意、動覺表象、視覺表象、形象思維、情緒記憶等。因此個體心理、認知能力、神經(jīng)感受等的控制這三方面的能力成為個體運動智力的全部要素源。通常人們總會在個體運動過程中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象“知道不代表做到”。知道指的是內(nèi)部各種提取、加工等，做到指的是肌肉骨骼及神經(jīng)傳感系統(tǒng)等，而將大腦加工、編寫的動作程序植入到身體記憶中，并使身體記憶與程序編碼完美契合并形成特定動作的無形之手即為運動智力的第三要素。

5 關(guān)于“運動智力測量”

近年來對于運動智力測量方面主要呈現(xiàn)在從前人關(guān)于運動智力要素劃分中抽取一種個人較為傾向的劃分方法運用于某一專項運動智力或某一類運動群體的運動智力測量操作。而在目前運動智力概念、要素劃分各抒己見的狀況下進行的測量操作其理論上是不夯實的，出現(xiàn)運動智力測量無法落于實處的根本在于對概念的不清晰，要素的不確定。因此要想實現(xiàn)將運動智力測量模式化需要將前兩問題解決。

6 結(jié)語

運動智力的研究雖然已經(jīng)歷時較長時間，但由于受概念不清晰化，要素劃分多樣化的特點影響而一直停滯不前。關(guān)于智力與運動的關(guān)系上觀點各有不同，在此文中對于二者關(guān)系認為不屬于包含與被包含關(guān)系，也不屬于前文所列舉的5中關(guān)系，而是先后環(huán)節(jié)關(guān)系。智力先于運動開始并調(diào)控運動，運動后于智力對動作做出呈現(xiàn)?；谶@種關(guān)系的運動智力是需要具有智力概念，并將智力與運動二者關(guān)系糅和在一起的關(guān)于解決和學(xué)習(xí)運動的各種能力的總合力。固然，對于運動智力要素劃分必然基于概念基礎(chǔ)所談及的大腦等內(nèi)部能力、身體肌肉等外部能力，以及將內(nèi)外能力銜接的結(jié)合能力三種能力的基礎(chǔ)之上進行。

總之，真正的運動智力概念、要素劃分應(yīng)該是能夠指導(dǎo)人們對個體運動進行全面、準確的智力方面的測量，并且依據(jù)測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)運動的具體不足與缺失。

（作者單位：1.文山學(xué)院 體育學(xué)院;2.文山實驗小學(xué)）