陳功和

高校校園體育文化作為一種特殊的文化形態(tài)， 他以其特有的魅力與作用對學生的身心健康發(fā)展起著強大的潛移默化的影響，更成為高校對內(nèi)、對外展示學校形象的窗口。目的是為了分析高校體育文化價值取向及提出相關的策略。本文通過文獻資料法，比較法，專家訪談法等研究方法，對高校體育文化的價值取向與策略進行研究。對本文的總結(jié)與回顧，提出了論文的結(jié)論以及不足之處。希望能夠為高校體育文化建設提供幫助和建立正確地的價值取向。

1 研究的目的

從我國體育發(fā)展來講，我國正在尋求由體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變的體育發(fā)展方式，在這一重要歷史關鍵期，學校體育的正確定位和健康發(fā)展，對促進我國順利實現(xiàn)這一偉大目標將是強有力的支持。新的認識思想的傳播和認可，為社會重新厘清和認知學校體育提供了一種新的思路和指導，有助于學校體育在適值的壓力下更好地完成社會和國家的期望。從學校體育自身的發(fā)展來講，學校體育如何定位？扮演什么樣的角色？這是學校體育工作和發(fā)展首要解決的問題。

2 研究的方法

文獻分析法：本為研究通過各種手段在網(wǎng)絡上、文庫中收集關于體育文化、大學體育文化以及價值取向的相關資料，包括政策文件、著作、?？?，形成了對高校體育文化的基本認識并提供了相關的思想資源。

比較法及歷史研究法：高校的體育文化屬于意識形態(tài)范疇，其內(nèi)涵、外延在不同時期、不同地區(qū)以及不同高校具有不同的含義和特征。

3 高校體育文化建設的意義

3.1 高校校園文化促進學生全面發(fā)展

高校校園體育文化由校園文化和體育文化構成，它不僅是體育文化的一種文化形態(tài)，也是高校校園文化的一個有機組成部分。它存在高校校園這一特定環(huán)境中，對高校群體的價值認同、價值取向、行為規(guī)范等方面起著潛移默化的作用。高校校園體育文化本質(zhì)主要體現(xiàn)在高校群體的體育價值理念。

3.2 高校校園體育文化建設中的大學精神

高校校園體育文化主要由校園體育物質(zhì)文化、校園體育制度文化、校園體育精神文化和校園體育行為文化四個方面構成。體育物質(zhì)文化是高校校園體育文化的“門面”。要想了解一所高校校園體育文化建設情況，最直觀的媒介就是體育場地、體育建筑、體育景觀等體育物質(zhì)環(huán)境。

3.3 和諧社會理念下高校校園體育文化建設

校園體育文化對學校的發(fā)展和校園文化的建設有著內(nèi)聚和外聚對向互動功能。豐富多彩的校園體育活動，對青年人來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，而且融洽著人際關系，增強著集體協(xié)作精神，并以其獨特的情感交流方式，溝通著人們心靈。

4 高校體育文化的價值取向分析

4.1 高校體育文化的價值越來越明顯

我國當前正處在文化大發(fā)展、大繁榮的關鍵時期，文化軟實力已成為民族凝聚力與創(chuàng)造力的重要源泉，成為經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐和提高國家競爭力的核心。但是，隨著高校體育文化的價值的顯現(xiàn)，同時也出現(xiàn)了一系列價值偏差。

4.2 重社會需要輕個人發(fā)展價值取向

通過對我國一百多年來體育課程價值取向演變歷程的分析可以看出，我國的體育文化在價值取向上表現(xiàn)出“鐘擺現(xiàn)象。”

4.3 重科學價值輕人文價值取向

體育課程不僅可以增強學生的體質(zhì)，也可使學生的情感得到正常的宣泄，有利于調(diào)節(jié)不良情緒，有益也理健康。

4.4 重外在價值輕內(nèi)在價值取向

我們的體育課程往往只重視體育課程增強體質(zhì)與訓練組織紀律等送些外在的、工具性的價值，而忽視了對體育課程自身的價值。

5 高校體育文化建設的現(xiàn)狀分析

5.1 高校體育人文精神缺失

人文精神是大學體育人文教育的核心，是大學體育的靈魂所在，彰顯著大學不同于其他機構的獨特氣質(zhì)，也彰顯了大學體育對人的價值和生存意義的終極關懷，反映出大學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

5.2 校園體育基礎設施建設滯后

高校體育基礎設施建設體現(xiàn)在價值取向的物質(zhì)層面，即體育教材、器材、體育設備以及體育場地等等是否完善與管理是否合理。

5.3 對體育文化建設的重視程度不夠

體育文化相對于其他研究來說，不得不說，在高層看來致力于研究比致力于花費較大的體育建設更值得。

5.4 高校體育精神培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)在的體育運動，更多是基于自身體質(zhì)弱來鍛煉，不是自己自發(fā)的想要運動。

6 加強高校體育文化建設的思考與對策

6.1 培養(yǎng)高校大學生體育精神

體育精神是體育文化的核心和靈魂，是體育運動的最高境界，對人們的實踐活動起著能動作用。

6.2 注重社會價值與個人價值的統(tǒng)一

體育文化建設不僅對社會有價值，對個人也有價值。社會需要體育為其培養(yǎng)體格健壯、紀律嚴明的人。

6.3 注重外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一

體育課程不僅具有增強體質(zhì)、組織紀律性培養(yǎng)以及道德教化等外在價值，還有滿足個人運動需求，讓學生在體育課程中獲得滿足，體驗到運動的樂趣等內(nèi)在價值。

6.4 注重科學價值與人文價值的統(tǒng)一

體育不僅具有促進身體發(fā)育、增強體質(zhì)的科學功能與價值，還具有豐富的人文價值，如促進學生的也理健康，給予學生運動的快樂，讓學生獲得生命的體驗，為學生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，也為學生創(chuàng)造一個與伙伴們交流的平臺。

體育價值取向存在偏差，導致了諸多問題，不利于學生養(yǎng)成終身體育的意識、習慣與能力。這些偏差的主要原因在于我們對人與社會的關系缺乏正確的認識，沒有正確地從識到人的重要性，總是將社會放在首位，而將人放在從屬的位置。同時，工具理性膨脹，而價值理性迷失，沒有看到體育課程的內(nèi)在價值，僅僅將體育課程當作實現(xiàn)社會目的的一種工具。我們的體育文化在價值取向上必須重視人的地位與價值，將人放在合理的位置，重視人的需求，充分發(fā)揮體育的社會價值與個人價值。因此本文得出結(jié)論：高校體育文化建設的價值取向應該以人為本，重視人的主體地位與價值。

（作者單位：首都體育學院）